高中生物核心素養中科學探究能力的培養與提升

王丹丹

摘要：目前在高中生物學科的教學過程中，很多教師只關注學科知識的教學，忽視了學科核心素養的培養，因此學生缺乏科學探究能力。鑒于此，教師應該加強對于高中學生生物核心素養的針對性培養。本文將主要圍繞高中生物核心素養中科學探究能力培養與提升的策略展開論述。

關鍵詞：高中生物；核心素養；科學探究能力

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0031

高中生物作為目前新高考改革模式下的重要選考科目，在高考中占有重要的地位，主要考查學生的理論知識識記應用能力和科學探索能力，并且具有一定的考查難度。學生應該針對高中生物的學習特點，自主構建有效的知識體系。教師也應該加強對于學生科學探究能力的培養與提升，并進行有關的教學研究。這些必須引起有關教師的高度重視。

一、高中生物核心素養中科學探究能力的概念闡述

高中生物核心素養中科學探究能力指的是學生在學習完成相應的生物基礎知識理論之后，能夠進行針對性的知識體系建構，借助知識體系之間的內在聯系，對于陌生生物情境進行有效的自主化探究，并得出相應結論的綜合性能力。這是高中學生生物核心素養中最為關鍵的內容。這一能力在高考試題的解答方面具有十分重要的作用，教師應該針對這一能力的特點對于學生進行有效的培養。

二、高中生物核心素養中科學探究能力培養與提升的意義分析

在高中生物教學過程中，教師應該針對學生的生物核心素養進行科學探究能力的有效培養教學，能夠借助問題情境的有效創設，引導學生自主鞏固生物基礎知識，加強對于生物學科知識體系的自主化構建，提升學生的探索欲望。同時在進行實驗教學的過程中，能夠提高學生的動手動腦能力，促進學生生物實驗水平的進一步提升，為科學探究能力的培養打下堅實的基礎。

三、高中生物核心素養中科學探究能力培養與提升的策略分析

1.加強高中生物教學問題情境的創設，促進學生探索欲望進一步增強

為了有效地提升高中學生的生物科學探究能力，教師應該不斷加強高中生物教學問題情境的有效創設，根據不同章節的教學內容，以吸引學生的知識探索欲望為目的，結合高中學生實際生活中的具體內容，創設生活化的問題情境，拉近學生與生物科學探索之間的關系，促進課堂教學效率的進一步提升。

例如，在高中生物必修一《分子與細胞》第一章“走進細胞”的教學過程中，教師應該結合課本對于“細胞是生命活動的基本單位”“細胞的多樣性和統一性”的表述進行有效的問題情境創設，以引起學生的探索興趣。如教師可以提出“細胞雖然形態多種多樣，但是基本結構具有高度的統一性，細胞為什么會有統一性？細胞的多樣性又是怎樣產生的？你能夠結合生活中常見的例子進行細胞多樣性和統一性的解釋嗎？”，從而引起學生積極的自主化思考，為高中學生生物核心素養中科學探究能力的有效培養提供一定的引導作用。

2.完善高中生物教學方法的有效改進，促進學生學習效率的進一步提升

為了進一步增強高中學生對于知識的學習興趣，教師應該不斷完善高中生物教學方法的有效改進，引導學生進行自主性的觀察和體驗，以培養學生的主觀能動性為目的，借助小組合作的高效探究學習模式，使每位學生的智慧能夠得到有效融合，從而提升對于生物知識的探索效率，促進高中學生學習成效的進一步增強。

例如，在高中生物必修一《分子與細胞》第三章“細胞的基本結構”的教學過程中，教師應該借助歸納法進行知識探索教學。以“細胞膜的結構和功能”為例，應該將細胞膜的三大功能“分隔作用、控制物質進出、信息交流”進行知識總結和梳理，引導各個學習小組將能夠體現出細胞膜功能的相應的具體表現進行有效的總結，包括具有細胞膜的各類細胞結構的生物體，如以細菌為代表的原核生物和以真菌為代表的真核生物所具有的膜融合現象，以及受精過程中精卵的識別和結合現象等，從而促進學生科學探索能力的有效提升。

3.深化高中生物實驗教學的有效拓展，促進學生動手操作能力的提升

為了更好地提升高中學生的生物核心素養，培養學生的科學探索能力，高中一線生物教師應該深化實驗教學的有效拓展，在實驗教學的過程中加強對于學生動手能力的有效培養，從而提升學生的生物觀察能力。實驗作為驗證生物學科知識和探索學科未知領域的重要手段，是高中生物的重要實踐教學內容，教師應該針對不同生物實驗的流程，開展科學化的實驗指導，給出客觀的發展性教學評價，促進高中學生探究水平的有效提升。

例如，在高中生物必修一《分子與細胞》第五章“細胞的能量供應和利用”的實驗教學過程中，以“影響酶活性的條件”這一實驗探究為例，教師首先應該使每組學生提出最想探究的問題，如“PH值對于酶活性的具體影響是什么？在日常生活中具有哪些體現？”，同時應該借助課本內容引導學生選擇科學的實驗用具，并進行對照實驗的有效設計。在另一方面，應該使學生認真進行實驗的操作和觀察，引導學生進行探索實踐，如“同學們，還有哪些因素能夠影響酶的活性呢？請自主判斷和選擇自變量，并設計實驗進行探究。”，從而引導學生借助已有知識進行科學探究能力的有效培養。

綜上所述，為了進一步促進高中生物教學質量的有效提升，使高中學生能夠掌握相應的知識探索能力，本文首先對于高中生物核心素養中科學探究能力的概念進行了闡述，并結合目前培養學生科學探究能力的意義進行了分析，從加強高中生物教學問題情境的創設、完善高中生物教學方法的有效改進、深化高中生物實驗教學的有效拓展三方面入手，提出了一些切實可行的完善措施，以期能夠為促進高中學生生物學科核心素養的有效提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蒲明強，何其波.STEM理念下培養核心素養的高中生物實驗教學初探——以“微生物的實驗室培養與應用”為例[J].教育科學論壇，2020（19）：70-73.

[2]麻智春，尤劍.彰顯學科特質踐行立德樹人——讓核心素養在高中生物課堂中“落地生根”[J].教育理論與實踐，2020，40（14）：59-61.

（作者單位：浙江省泰順中學325500）