核心素養視野下的高中政治生活化課堂構建

王剛

摘要：當前的教育愈發注重教學的科學化，加之現代教育形成的新的思想理念，更是為教師的課程教學提出了新的標準與挑戰，使學生不僅需要掌握基礎理論知識，亦需要具備綜合素質，成為社會與國家需要的高素質綜合型人才。因此，在高中政治課堂的創新構建中，教師需要以立足生活為教學原則，以核心素養為培育方向，創設生活化的政治課堂。

關鍵詞：核心素養；高中政治；生活化課堂

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0046

一、生活化教學理念——理性精神

傳統立意下的高中政治課堂具有較強的分數目的性，存在高考背景的環境壓力，致使課堂教學形式固化，講授知識點時更是圍繞教材理論知識反復講解，忽略了聯系生活的教學。因此，在以培養學生核心素養為目標的基礎上運用生活化教學方式時，首先需要教師革新自身教育的思想觀念，正視現代教育的發展與核心標準，建設生活化政治課堂，促使學生能夠在生活的引導及提示下，更具效率地思考政治問題，從而在良好的教學氛圍中，實現理性精神的培育與發展[1]。例如，在高一必修2經濟部分的教學中，可將理性精神素養作為教學的重點內容，利用生活化的教學理念引導學生，并在此過程中培養學生理性消費的思想意識。

二、生活化教學內容——公民參與

政治涉及社會主義、經濟、民主、價值、文化等方面，其中任何一個層面的開展與落實都離不開公民的參與。因此，教師在教學過程中可以結合生活元素，將與之相關的生活現象及案例融入課堂教學，促使學生通過接觸真實案例，調動其積極參與性，加強對政治與現實生活聯系的認知，從而增強其參與感，提高公民參與的政治素養[2]。例如，在教授《我國的社會保障》這部分的內容時，教師可以結合生活實際，引導學生了解社保，比如“大家知道父母的收入來源嗎？他們工資的組成是怎樣的？”如此一來，學生的積極性與好奇心被充分調動，促使學生有效參與課堂交流，從而以此聯系至社會保障的內容，讓學生了解其對公民的意義，以及各個保障的應用價值。除此之外，教師還可以列舉具體的現實案例，比如當前的疫情救助，教師可借助具體的現實情形，引導學生思考醫療保障在不同情形下的使用方式，讓學生更加明了地認知社保的相關知識，從而使學生有效參與社會生活，形成良好的公民參與意識。

三、生活化教學方法——政治認同

教學方法的改善是現下教育環境中教師需加以重視的內容，對培養學生的政治認同感具有重要的意義與影響。因此，教師需要改善教學方式，將教學方式生活化，從而有效培養學生的政治素養。例如，在《建設現代化經濟體系》中，教師可以通過生活化教學引導學生了解現代化經濟體系建設的重要性，促使其政治認同感的有效形成。在生活化教學過程中，教師可以采用問題引導與多媒體結合的方式展開教學，比如教師可以利用多媒體設備，以視頻的形式播放繁華的城市生活現狀與農村偏僻地區的生活現狀，讓學生將二者進行對比之后說說自己的心得感悟，感受經濟文化的差異，并引導學生思考：假如自己生活在這兩種環境中會是怎樣的生活？尤其在經濟匱乏的偏遠地區，能否享受現下的“幸福”生活？經濟落后對生活有哪些影響等等，使學生在思考過程中逐漸形成政治認同感，從而提高自身的政治素養。

四、生活化教學應用——法治意識

政治對培養學生的思想道德具有重要的意義，亦是培養學生法治意識的重要內容，使學生在有效構建自身思想行為的同時，亦能知法、懂法、守法，具備基本的法律意識，并利用法律保護自己，踐行自身的權利與義務，形成良好的責任意識。因此，教師需要通過理論與實際相結合，引導學生關注生活、了解時政，從現實案例中培養學生的法治意識，使其能在具體事例中有效利用法治意識分析并解決問題。教師可以引入時下的熱點新聞、時政等典型案例展開法治教育，在教學形式上，可通過合作探究、小組辯論等方式，使學生能切實圍繞生活事例學習法治內容，并通過互動性的課堂形式，提高學生的實際應用能力，增強學生的法治意識。例如，在現代網絡飛速發展的信息環境中，自媒體可以使學生有效接觸社會新聞，比如養狗問題在近年來逐漸成為間歇性熱點話題，教師可以據此讓學生探討“公民是否有養狗權利、應當如何正確養狗”等話題，讓學生從自己的角度思考問題，從而引導其利用法律知識進行評析，實現法治意識的有效構建。

政治教育在現代素養理念下提出了四個要求，即政治認同、理性精神、法治意識和公民參與，在此基礎上，教師可以結合生活實際展開教學，充分運用生活化教學方式，將政治與生活有機結合，實現高效的生活化政治課堂，促進學生政治思想的有效提高。

參考文獻：

[1]吳雪飛.核心素養視野下高中政治生活化教學策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（47）：155.

[2]張文華.核心素養視角下的高中政治生活化教學策略[J].新課程（教師版），2019 （1）：65.

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學232000）