基于大數(shù)據(jù)分析下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐研究

吳水榮

摘要：在大數(shù)據(jù)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，就要從加強大數(shù)據(jù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合出發(fā)，針對大數(shù)據(jù)教學(xué)優(yōu)勢進行分析，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色。在教學(xué)過程中需要清楚認識到學(xué)生的差異性，做好教育創(chuàng)新，為群體教學(xué)活動開展提供知識。同時還要分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，制定有效措施，展現(xiàn)大數(shù)據(jù)教育技術(shù)的作用。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0069

在新時期發(fā)展背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當堅持從課程標準出發(fā)，將核心素養(yǎng)納入教育計劃，利用有效的干預(yù)措施掌握學(xué)生對知識的理解情況，從而確保教學(xué)設(shè)計的合理性，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)群體教學(xué)目標，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、大數(shù)據(jù)分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.便于教師掌握學(xué)生具體情況

在現(xiàn)代教育信息化背景下，大數(shù)據(jù)作為比較重要的技術(shù)之一，就要從落實以生為本的教育理念入手，運用大數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。大數(shù)據(jù)技術(shù)的使用，能夠使教師全面掌握學(xué)生的能力水平與學(xué)習(xí)態(tài)度，如針對學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等進行分析，堅持統(tǒng)籌管理原則。教師只有掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，才能做好教育活動設(shè)計，才能制定出科學(xué)有效的教育方案。

2.提高教學(xué)活動精準性

運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)、考試成績等進行匯總，及時找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，明確知識掌握情況，利用教學(xué)軟件，為學(xué)生提供有針對性的試題，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)中完善知識結(jié)構(gòu)。如在講授《基本初等函數(shù)》內(nèi)容時，學(xué)生很容易出現(xiàn)難以區(qū)分指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)等問題，而教師在運用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生出現(xiàn)這一問題的原因時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的前期階段存在基礎(chǔ)知識掌握不扎實的情況，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以發(fā)現(xiàn)，在初中階段就已經(jīng)存在相關(guān)的內(nèi)容，而高中階段的知識點在難度方面有了明顯提升，因此，教師就可以從聯(lián)系初中、高中函數(shù)思維出發(fā)，確保學(xué)生加深對這一知識點的理解。

二、大數(shù)據(jù)分析下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐策略

1.轉(zhuǎn)變教師決策

首先，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解這一知識。因此，在教育中就要從展現(xiàn)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢出發(fā)，運用相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新教育方法，如可以將合作教學(xué)、個性化教學(xué)等方法納入教育計劃，在豐富教學(xué)形式的基礎(chǔ)上充實教育內(nèi)容，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師需要掌握學(xué)生的特點，制定合適的教育活動，轉(zhuǎn)變自身角色，突出學(xué)生主體性，營造活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標。如在講授《數(shù)列》時，教師可以從合作探究出發(fā)，兼顧學(xué)生的差異性，將學(xué)生劃分為不同的小組，確保每一個學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動。在完成小組劃分后，教師還要及時向?qū)W生提出問題：可以使用怎樣的方式來表示數(shù)列？請結(jié)合自己的觀點說出等差數(shù)列具有怎樣的特征？通過小組之間探討，說出數(shù)列的特征，并針對具體的題目進行分析，做出相應(yīng)的判斷。在提出問題后，就可以要求各小組針對研究結(jié)果進行分析，教師也需要挖掘教學(xué)中的重點，以習(xí)題的方式展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供訓(xùn)練機會。利用合作教學(xué)法能確保各小組之間可以針對研究結(jié)果進行溝通，在結(jié)合本節(jié)內(nèi)容重點的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有選擇合適的教學(xué)方法，才能將學(xué)生組織在一起，發(fā)揮相互幫助的作用，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.突出學(xué)生主體性為先，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生屬于知識的被動接受者，部分教師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用大量向?qū)W生灌輸知識點的方法。但實際上，這種教學(xué)方法很容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果降低。因此，在大數(shù)據(jù)時代下，要從展現(xiàn)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢出發(fā)，運用大數(shù)據(jù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極參與教學(xué)活動。在使用大數(shù)據(jù)技術(shù)時，需要找準教育方向，保證教育的高效開展。

3.延伸知識獲取渠道

在新時期發(fā)展背景下，隨著數(shù)據(jù)量的不斷增加，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)的內(nèi)容明顯增加，為了展現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，就需要運用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)信息，結(jié)合教學(xué)目標，篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，做好分析與處理工作，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取數(shù)學(xué)資源，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)知識以簡單的方式展現(xiàn)出來，從而便于理解。因此，教師需要為學(xué)生提供合適的教學(xué)服務(wù)，以引導(dǎo)等方式吸引學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生開發(fā)與運用數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生只有明確自身需求，才能主動獲取數(shù)據(jù)，確保教學(xué)的針對性，實現(xiàn)同步發(fā)展目標。如在講述《隨機變量知識點》時，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)知識，便于學(xué)生理解這一內(nèi)容，在理解基本知識點的基礎(chǔ)上加深對概念的印象。隨后，教師可以運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)中教師需要對學(xué)生進行隨堂提問，組織學(xué)生針對錯題進行整理。通過開展合適的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，才能實現(xiàn)群體教學(xué)目標，同時可以訓(xùn)練學(xué)生的大數(shù)據(jù)技術(shù)運用與開發(fā)能力，延伸學(xué)生知識獲取渠道，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標。

三、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，各行各業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。尤其是教育行業(yè)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其為學(xué)生獲取信息與知識提供了很大幫助。因此，教師在教學(xué)中要從引導(dǎo)學(xué)生入手，創(chuàng)新教育方法，提高對高中數(shù)學(xué)群體教學(xué)的重視度，采取有效的教育措施，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，為其自身未來的發(fā)展提供有效幫助。

參考文獻：

[1]章建鋒，何蕾.基于極課大數(shù)據(jù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式初探——以“導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用”為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2017（9）：32-34.

本文為2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題《基于大數(shù)據(jù)分析下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實踐研究》（立項編號：NJYZ2020-43）研究成果

（作者單位：福建省南安第一中學(xué)362300）