探討高中英語寫作教學中的思維訓練

付彩虹

摘要：英語是高中階段的一門主要課程，在新時期背景下，高中英語教師越來越重視培養學生的思維能力，尤其在寫作教學中，越來越注重對學生的思維訓練，這對學生的發展是極其有利的，不僅能從根本上提高學生的寫作水平，還能使學生的思維意識不斷增強，在此過程中，學生的主觀能動性也得到充分發揮，因此，本文就高中英語寫作教學中的思維訓練為議題展開論述。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；思維訓練

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）30-0095

作為一門語言類學科，英語學習更多的不是依靠方法技巧，而是依靠相應的思維邏輯，英語在表詞達意上與中文有較大的出入，因此，能否運用英語的思維邏輯是判別一個學生靈活掌握英語的重要標準。這種思維邏輯上的影響在寫作中尤為突出，運用漢語邏輯思維寫出的作品往往與真正的英文表達相去甚遠。在寫作中培養思維能力已經是學習英語的必然要求。

一、組織合作

教師在開展英語寫作教學的過程中，要不斷創新和改變自己的教學模式，在課堂上給學生進行分組，讓他們自行組織合作審題，這樣可以不斷激發學生的創造能力，同時教師也可以給學生創造良好的學習氛圍，讓學生在合作學習中不斷提高自己的思維能力。例如教師在講“Difference between Chinese and Western cultures”這篇作文時，可以先給學生進行分組，然后讓每個小組討論出五條中西文化差異，接著派一個代表上臺給大家用英文分享，這樣不僅可以提高學生的口語交際能力，同時可以鍛煉學生的膽量。當學生分享完各組討論的結果后教師便可以讓學生開始寫作，教師也可以給學生寫出作文的開頭，讓學生發揮自己的想象力續寫作文。這種教學模式不僅可以提高學生的思維能力，同時可以不斷提高學生的寫作水平。

二、加強語法應用教學

在英語寫作教學中，為了更好地培養學生寫作的思維，教師應當加強語法應用教學。在寫作過程中，很多學生都會陷入詞不達意的困境。對此，教師可以針對同一語法進行應用練習。例如在進行“Festivals around the world”這一單元的教學時，教師可將學生對情態動詞的應用教學（情態動詞包括can/need/have/should等），如“should”這一詞，其在特定語言結構中可翻譯為不同的意思，分別為應該、原本等。由于這一章主要講述不同國家的節日習俗，所以情態動詞的教學可以較好地提高學生的表達能力，如“在中國，冬至應該吃餃子”，其可翻譯為“In China，dumplings should be eaten at the winter solstice.”，也可直譯為“During the winter solstice，Chinese always eat dumplings.”，通過對比應用，可以更好地拓展學生的英語寫作思維，從而提高其英語表達水平。

三、矯正高中生不正確的英語語言思維習慣

教師在英語寫作教學中應當明確方向，語言作為文化交流的工具，不僅應該追求英語表達在語法上的正確性，也需要加強英語表達在思維上的嚴謹性。中式英語可以說是我國高中生英語語言不良思維習慣的主要表現，這是一種用中國話的表達思維來進行英文的表達方式，有一定的娛樂性，但這種英語表達習慣，缺乏規范性，若學生在英語表達中長期使用，可能會對其英語思維的養成產生十分不利的影響，因此英語教師應當實施思維訓練，糾正學生在英語思維方面存在的錯誤表達習慣，特別是在英語寫作上，教師應當及時發現學生容易使用中式英語表達的錯誤類型，并對學生進行總結和糾正，使學生逐漸養成正確的英文表達習慣。

比如教師在給出英語翻譯例句時，不少學生都只是簡單地利用直譯的辦法進行英語表述，卻忽略了中文表述與英語思維之間存在的差異。教師應當及時為學生做好指導工作，通過語法、時態等學過的知識讓學生引起對英語表達方式的重視，教師還可以根據學生的實際寫作內容，匯總有典型邏輯表達錯誤的文章，并在課堂上集中運用學生互評和教師點評相結合的方式引起學生的重視，以此來強化學生對于語法知識的學習和應用，進一步糾正學生在英文表達方式與邏輯上存在的不良習慣，提高英語表達的準確性。

四、創新教學方法

運用靈活的教學方法激發學生的寫作熱情，對調動他們的寫作靈感具有積極意義，在目前的生活化寫作訓練活動中，教師要起到引導作用，引導學生發現生活中的寫作素材，并不斷創新思路，促進思維能力發展。例如在課上，教師可以為學生播放“Harry Potter”系列電影，學生會聯想到以下問題：Who plays the role of Harry Potter？Why does Harry Potter have such a great talent for magic？再經過教師引導，讓學生帶著這樣的猜測和疑問進行思考，很自然地給學生提供了善于發現的機會與動力。在教師的引導下，學生在寫作的過程中才能獲得思維的發展，使寫作水平得到提高，增強寫作興趣。在教學中，教師還可以采用學生之間互相欣賞作品，并指出建議、批評與表揚的方法，這樣也能增強學生的寫作興趣，提高學生英語寫作的積極性。在積極的寫作態度下，學生的頭腦和思維才能更靈活。

總而言之，英語寫作思維的培養在英語教學中占據著重要的地位，所以教師在備課、授課的過程中要針對這方面做好教學準備，有效地幫助學生增加英語寫作邏輯方面的儲備，注意課堂氛圍的營造，培養學生對英語的興趣和自主學習的思想以及能力，讓學生具備寫作思維能力。雖然訓練的道路并不健全，但教師應該有勇于創新的精神，不斷探索，尋找專屬于自己學生的思維訓練方式。

參考文獻：

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[2]楊秀慧.高中英語閱讀課中批判性思維培養的途徑探索[J].英語教師，2019（11）.

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣第二中學233200）