微視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐解析

張小娟

摘 ?要：現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，微視頻在教育行業(yè)的應(yīng)用也極大地推進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程。在新課改的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)不斷進(jìn)行觀念和方法上的革新。本文簡(jiǎn)要分析了微視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和問題，提出針對(duì)性的措施，希望能夠推動(dòng)微視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：微視頻;初中語(yǔ)文教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.3????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）35-0108-02

Practical Analysis of Micro Video in Chinese Teaching in Junior High Schools

ZHANG Xiaojuan??（Henglin Junior High School in Henglin Town，Economic Development Zone，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】At this stage，Internet technology has been widely used，and the application of micro-video in the education industry has greatly promoted the modernization of teaching methods. Under the impetus of the new curriculum reform，Chinese teaching continues to innovate in concepts and methods. This article briefly analyzes the advantages and problems of the application of micro-videos in the practice of Chinese teaching in junior high schools，and proposes targeted measures，hoping to promote the continuous development and progress of micro-videos in the practice of Chinese teaching in junior high schools.

【Keywords】Micro-video;Junior high school Chinese teaching;Practical application research

微視頻教學(xué)是以5至10分鐘的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行錄制和講解的教學(xué)視頻，這種方式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的模式，通過短小而精簡(jiǎn)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并有針對(duì)性地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

1.微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在初中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，教師要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷強(qiáng)化課前、課后的自主學(xué)習(xí)能力。微課和傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)相比，具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行碎片化處理，以生動(dòng)形象的方式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)課堂效率的提升有非常重要的輔助作用。初中語(yǔ)文教師在新課改的要求下，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限，微課教學(xué)模式不但順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，還讓語(yǔ)文教學(xué)具備了靈活性和便捷性的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解難度，還能讓學(xué)生根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（1）提高課前預(yù)習(xí)效率。通常初中語(yǔ)文在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)之前所采用的預(yù)習(xí)方式較為單一，多是以填寫導(dǎo)學(xué)題目為主，這樣的預(yù)習(xí)方式雖然也能起到一定的作用，但是實(shí)際的預(yù)習(xí)效果并不理想。學(xué)生在填寫導(dǎo)學(xué)案之后，只是對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并不能很好地形成思維體系，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的了解程度和記憶程度明顯不足。針對(duì)這種情況，微課教學(xué)的方式可以很好地解決學(xué)生預(yù)習(xí)的問題，教師通過微課堂結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前點(diǎn)播，并在視頻中突出課上將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前就能夠在腦海中形成一個(gè)初步的思維體系。微課教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活場(chǎng)景，采用生動(dòng)形象的方式增強(qiáng)學(xué)生的理解，并且在微課視頻播放后有針對(duì)性地設(shè)置導(dǎo)學(xué)題目，讓學(xué)生在觀看微課之后能夠自主完成，反向督促學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中認(rèn)真傾聽并做好筆記，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的效果。

以《大自然的語(yǔ)言》這一課時(shí)的微課預(yù)習(xí)為例，語(yǔ)文教師在微課的導(dǎo)入過程中引入“數(shù)九歌”，讓學(xué)生對(duì)自然語(yǔ)言有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并向?qū)W生介紹“物候?qū)W”的概念。讓學(xué)生了解到自然界物種和氣候之間的關(guān)系和變化規(guī)律，讓學(xué)生真正感受到什么是“大自然的語(yǔ)言”。接著再結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用動(dòng)畫的形式讓學(xué)生對(duì)課文中物候和氣候之間的關(guān)系有進(jìn)一步的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。最后，要合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，例如，影響物候的四個(gè)因素能否調(diào)換順序，請(qǐng)說明理由。讓學(xué)生進(jìn)行回答，并且設(shè)置一個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說出自己曾經(jīng)感受到的自然語(yǔ)言，并且可以在平臺(tái)上互動(dòng)探討。這樣的預(yù)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更能為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（2）形象展示加深記憶。微課教學(xué)的模式和傳統(tǒng)的講授法相比，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以圖片或者動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，并且?guī)椭鷮W(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的思維體系，有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣是保障課堂教學(xué)效果的前提條件，而微課教學(xué)的模式就是通過多媒體手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，穿插學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)元素，讓學(xué)生真正喜愛微課教學(xué)的模式。

例如，在學(xué)習(xí)《河中石獸》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式演示出石獸掉入河中的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并進(jìn)行模擬演示動(dòng)畫的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真正理解石獸出現(xiàn)在上游的原因，加深學(xué)生的印象。在學(xué)生注意力高度集中時(shí)，將本課的重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，能夠取得很好的教學(xué)效果。

（3）拓寬學(xué)生知識(shí)層面

在整個(gè)教學(xué)過程中，課后的復(fù)習(xí)和鞏固也對(duì)學(xué)習(xí)成果起到至關(guān)重要的作用。復(fù)習(xí)和鞏固是對(duì)教學(xué)的合理延續(xù)，也是學(xué)生能力形成的重要環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)的重要性，通過微課教學(xué)視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的總結(jié)和歸納，以便學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。教師可以在課后鞏固微課進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之外，也要進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，通過課后自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生利用微課視頻拓寬自身的知識(shí)層面。

以課文《看云識(shí)天氣》為例，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)情況對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并將微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂上感興趣的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展，教師可以在上傳學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)上傳與課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的生活嘗試或者科技文章，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.微課教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

微課教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用得到了許多教師和學(xué)生的好評(píng)，但是我們不可否認(rèn)的是，這種教學(xué)模式還存在著一些問題，主要有以下幾點(diǎn)。

（1）微課內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)。一些教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，內(nèi)容選擇上不夠精簡(jiǎn)，沒有真正掌握微課視頻的特點(diǎn)，錄制的內(nèi)容過于寬泛，讓學(xué)生難以抓住重點(diǎn)。視頻時(shí)間過長(zhǎng)，不僅不能起到很好的教學(xué)效果，反而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)斐蓪?shí)際課堂講解時(shí)效果不佳。

（2）對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。一些教師在錄制微課的過程中，盲目采用這種教學(xué)方式，但是錄制的視頻過于形式化，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入研究，所錄制的課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用微乎其微。

（3）過度依賴微課，忽視傳統(tǒng)教學(xué)。一些教師為了實(shí)現(xiàn)新課改的要求，過度依賴多媒體教學(xué)方式，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)，這樣的教學(xué)不僅難以取得良好的教學(xué)效果，反而會(huì)讓一些自主性不強(qiáng)的學(xué)生受到負(fù)面的影響。

3.微視頻在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）創(chuàng)設(shè)合理情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比教學(xué)方法更加重要。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了一定的傾向性，更偏向于選擇自己感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以初中語(yǔ)文教師要在微課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。避免采用死板單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的壓力。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，播放蘇州園林的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)課文的內(nèi)容，對(duì)游覽順序進(jìn)行全面深入的了解。讓學(xué)生通讀全文，并在課堂上講述自己對(duì)蘇州園林的理解，并分享自己的游覽經(jīng)歷，學(xué)會(huì)用合適的游覽順序?qū)ψ约旱挠斡[過程進(jìn)行闡述，并讓學(xué)生通過討論的方式，確定文章的主線內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，采用微課與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有深刻的記憶，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。在新課程目標(biāo)的要求下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中要進(jìn)行教學(xué)觀念的改革，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。為了避免課堂教學(xué)單一枯燥，教師不能僅依靠教材對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，還要進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，這對(duì)教師來說，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要保障教學(xué)的質(zhì)量。此時(shí)應(yīng)用微課教學(xué)就能夠起到很好的作用，在這種教學(xué)模式的促進(jìn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了很大程度的提高，學(xué)生能夠很好發(fā)揮出自身的潛力，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠掌握課內(nèi)知識(shí)，還能夠通過微課學(xué)習(xí)到其他方面的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這一課文時(shí)，教師通過微課對(duì)《水滸傳》進(jìn)行簡(jiǎn)單鋪墊和介紹，讓學(xué)生對(duì)名著的寫作背景和作者都有一定的了解，在課堂的教學(xué)中，結(jié)合影視片段讓學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)深刻的印象，并在課后鞏固和復(fù)習(xí)階段，對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生也可以通過微課學(xué)習(xí)名著《水滸傳》中其他的經(jīng)典片段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，需要思考能力的支撐。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，思考能力的培養(yǎng)也是教師要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生各方面能力都有較高的要求，而這些能力形成的基礎(chǔ)都需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考。語(yǔ)文題目與其他學(xué)科相比，具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解有不同的答案。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中，一定要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不斷提升自己的思考能力，只有這樣才能提升學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維。以《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課時(shí)為例，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中要多提出開放性的問題。比如，劉姥姥這個(gè)人物有什么樣的特點(diǎn)？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析，比較文字和微課視頻中的不同感受，并進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，通過微視頻播放劉姥姥最后救了王熙鳳的孩子，再讓學(xué)生綜合地對(duì)這一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生全面看待問題的能力，提升學(xué)生的思考能力和分析能力。微課教學(xué)的方式能夠?yàn)閹熒涣魈峁└玫那腥朦c(diǎn)和話題，學(xué)生也能夠更加積極參與到課堂研討之中。

4.結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)方式在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的傳統(tǒng)理解，開闊學(xué)生的思維和眼界;能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)之間，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。微課堂教學(xué)的使用，能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂效率，教師通過合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，能夠取得更好的課堂教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師一定要合理有效地運(yùn)用微課教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生朝著健康全面的方向發(fā)展。

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