趣味識字教學措施在小學語文教學中的有效實踐

李夢雨

摘 ?要：識字教學是小學低年級語文教學中的一個重要組成部分，在小學語文中運用趣味化教學，一定程度上能夠提升學生識字的興趣，并記住這些生字。只有學生在小學期間具備豐富的識字量，掌握良好的識字能力，才能夠在日后的閱讀以及相應的寫作過程中變得更加得心應手。因此，文章主要結合小學語文識字教學的實際應用來探索趣味化課堂的教學方案，以期為相關學者帶來一定參考。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;教學

【中圖分類號】G623.2???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0145-02

Effective Practice of Teaching Methods of Interesting Literacy in Chinese Teaching in Primary Schools

LI?Mengyu??（Tianruncheng branch of Nanjing No. 29 middle school，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Literacy teaching is an important part of Chinese teaching in the lower grades of elementary school. The use of fun teaching in elementary school Chinese can increase students' interest in literacy and remember these new words to a certain extent. Only when students have a wealth of literacy and good literacy skills in elementary school can they become more comfortable in the reading and corresponding writing process in the future. Therefore，this article mainly combines the practical application of elementary school Chinese literacy teaching to explore the teaching plan of the interesting classroom，hoping to bring some reference for related scholars.

【Keywords】Fun literacy;Primary school Chinese;Teaching

新課標對小學低年級學生的識字提出了明確的要求，即培養良好的寫字習慣和情感態度。小學低年級的學生尚處于成長發展的初始階段，年齡較小，但卻面臨著較大的識字任務，如若教師依舊采用傳統的教學方法、手段實施識字教學，那么不僅難以真正調動學生的學習興趣和積極性，還可能會導致識字教學質量低下。新時期下，教師在開展識字教學活動時，應當與時俱進，積極革新自身的教學思路和手段，可借助多媒體展開識字教學，有效彌補傳統教學中的不足，切實提高整體教學的實效。1.趣味化課堂的作用

在以往的教學中，受應試教育和傳統觀念影響，教師往往按照教學大綱按部就班地對學生進行機械式教學，強行向學生灌輸知識，教學過程枯燥乏味，學生缺乏興趣，教學難以取得理想的效果。在素質教育發展下，應用趣味識字策略，能夠使課堂教學形式變得更加靈活多樣，營造生動有趣的課堂氛圍，讓學生在學習中獲得愉快的體驗，主動參與到識字教學中，提高學生的識字能力。

（1）激發學習興趣

新穎的教學方法往往能夠吸引學生的學習興趣，并且使其融入到課堂中來，相對于以往傳統的教學環境來講，從呆板的傳統教育課堂轉變為熟悉的環境中進行學習，不僅能夠調動學生在學習過程中的積極性，還能夠充分調動學生思維的主觀能動性，使其在語文漢字學習過程中發現漢字的美感，并積極學習相應的知識。

（2）提高教學效率

合理地運用趣味化教學方式，開展趣味化教學課堂，能夠有效地提高小學語文教學的實際效率。在傳統的課堂上進行教學，教師的提問次數往往具有一定的限制，學生很少有發言的機會，很難得以鍛煉，并且其在課后學習時間內很難有充分的時間進行鞏固復習，導致無法將課堂學習的內容轉換為自己熟練的知識進行運用。合理地采用趣味化教學方式，可以給予每一個同學充分的創造機會與練習的機會，使其能夠提高自身的學習效率。

（3）提高學生的創新能力

開展趣味化課堂，能夠在較為輕松的情況下學習本節課所要學習的漢字，學生可以在學習的過程中自由發揮，提出問題，并將新學的詞語加入句子中。并且，在一個自由的環境中學習，能夠有效地發揮學生的想象力與思維創新能力，使其能夠從不同的角度對待問題，并且學習相應的知識。

3.運用趣味化課堂進行小學語文識字教學

（1）聯系實際生活情景

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”一旦學生對識字產生濃厚興趣，不必教師督促、約束，他們就會主動參與識字學習。因此，要想有效增強學生的識字能力，教師可以從這一點入手，采用各種方式激發學生的學習興趣。語文與實際生活是離不開的，漢字在生活中也無處不在。因此，小學語文教師在實際進行漢字教學的過程中，應當注重聯系生活，將生活中的教學情景引入到校園中來。以此更容易讓學生理解和接受教師的教學內容。在教師教學時，黑板是一個絕佳的教學點，教師可以引導學生運用黑板來進行寫字練習，積極更新班級的黑板報，以此來引導學生更加積極地運用漢字進行表述，然而在教學過程中，單靠教師一個人的努力是不夠的，教師應當聯合家長進行家庭教學，使家長積極配合教師的識字教學方案。

例如：在教學《烏鴉喝水》這一課的時候，教師演示提前制作好的“烏鴉喝水”這一過程的動畫視頻，讓學生直觀地看到烏鴉喝水的整個過程。如：當動畫視頻中出現了一個瓶子后，教師立刻板書“瓶”這個字，帶領學生認讀;當烏鴉用自己的嘴巴叼起小石子的時候，則帶領學生學習“口”“刁”組合而成的字，即“叼”;當瓶中的水慢慢上升時，則呈現出“漸漸”這個詞語，帶領學生認讀“漸”這個生字，并且對“漸漸”這個詞語的含義有一個大致的理解和把握……可以發現，在上述過程中，學生視線紛紛落到了大屏幕上，注意力十分集中，認真觀看動畫視頻，在觀察視頻的同時學習了本節課的生字。

（2）運用游戲進行識字教學

在開展小學語文識字教學活動時，教師可以適當、適時、適度地融入游戲元素，由此提高學生的識字積極性和熱情，促使學生全身心融入語文課堂，投入到識字學習之中。興趣往往是學生學習過程中最大的引導因素，并且對于小學生來講，正值貪玩的年紀，其性格活潑好動，因此，合理地開展游戲教學，使學生能夠在游戲的過程中學習漢字。傳統的教學法只是枯燥地讓學生去認識漢字，并對其進行詳細的介紹，相對以往較為傳統化的識字教學方法，讓學生在游戲中學習漢字，設相應的游戲情景，可以使學生參與到課堂活動上來開展相應的游戲活動，并在游戲的過程中提高學生的識字能力。

例如：在課堂教學中，教師可以根據偏旁部首以及輔助部位進行組“拼字”游戲，學生可以通過各種偏旁部首來搭配出不同認識的字，并在拼出字過后，用字來造出一個詞語或者一段話，運用這種游戲來吸引學生的學習興趣，并對答對字最多的同學進行相應的獎勵。除了組成字以外，教師還可以用一個基礎的漢字來舉例子，比如什么字帶“廣”字框，然后讓學生進行拓展詞語比賽，帶“廣”字框的字有“度、廟、庭、庠、席、座”等，然后讓學生自己舉例。

（3）圖文結合開展趣味識字教學

小學生作為獨立的個體，由于家庭環境、成長經歷等不同，使得學生之間存在著較大的差異。為此，在小學語文教學中，教師要尊重學生的差異性，了解學生的特點。在日常教學中，教師要加強對學生的關注，觀察學生，掌握學生的認知、思維水平，了解學生的思想，有針對性地設計教學方案。尤其是在低年級教育中，因為這一階段學生年齡小，思維發展進程較短，但具有較強的學習能力。為此，教師應采用將圖文結合開展趣味識字教學，使教學符合小學生形象思維特點，提高教學效果。在學習中，相較于抽象的文字，圖文更能夠吸引學生的注意，將文字與圖片相結合，能夠加深學生的印象，提高識字教學的趣味性。例如，在“明”字的教學中，教師可以將這個字拆分為“日”和“月”，用多媒體展示太陽和月亮的圖片，日在左邊，月在右邊，讓學生對“明”字產生更加深刻的印象。又如，對于“羊”等漢字的教學中，教師可以展示羊的圖片，讓學生觀察羊的特點，吸引學生的注意，提高教學效率。

（4）運用趣味繪本，開展閱讀活動

繪本是一種圖文并茂的兒童讀物，十分符合低年段學生的身心特點和認知水平。所以，在小學語文識字教學中，教師可以嘗試將繪本融入其中，增加一個繪本閱讀的環節，以此豐富識字教學的內容和形式，讓學生的識字效果更加顯著。具體來說，教師可以開展閱讀交流會，鼓勵學生攜帶喜歡或感興趣的讀物，在課堂上交流、分享，以此促進學生之間的互動。另外，教師還可以動員家長，積極與家長溝通，努力獲得家長的認可和配合，讓家長定期給孩子講故事、帶領孩子去圖書館等，進行親子閱讀。長時間堅持這一習慣，相信學生的漢字學習質量能夠得到進一步提升。

例如：在教學《大禹治水》這一課的時候，教師提前準備好與中國古典神話相關的繪本，其中包括“后羿射日”“嫦娥奔月”“精衛填海”以及“神農嘗百草”等。可以發現，這些繪本中具有多元的圖畫，配上了少量文字，十分吸引學生的眼球。通過閱讀繪本，學生對于古人對天地的思考、神話人物形象會有更加鮮明的認識。另外，隨著繪本故事的深入，學生可以初步掌握漢字的讀音、寫法，并且思考其代表的含義，如“后羿”名字的由來是什么？在畫面的輔助下，學生對漢字讀音、含義會有更全面的理解。