新課程理念下的小學(xué)英語生活化教學(xué)探究

鄭淼

摘 ?要：小學(xué)生的各項能力發(fā)展都還不完善，但是對英語的教學(xué)來說，卻有非常大的好處，因為在這個階段學(xué)習(xí)語言是最容易的，所以教師一定要抓住機會提升學(xué)生的英語成績。文章認為在新課程理念下，應(yīng)該開展生活化教學(xué)，并從以下幾方面展開探究：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景;作業(yè)布置生活化;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語并在生活中為學(xué)生營造英語環(huán)境;利用互聯(lián)網(wǎng)加強英語學(xué)習(xí)的生活化。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)英語;生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.3???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）35-0178-02

A study of primary School English life-oriented Teaching under the new Curriculum concept

ZHENG?Miao??（NANJING JINLING PRIMARY SCHOOL，Jiangsu Nanjing，China）

【Abstract】Primary school students' ability development is not perfect，but for English teaching，it has very great benefits，because at this stage of language learning is the easiest，so teachers must seize the opportunity to improve students' English performance. This paper holds that under the new curriculum concept，life-oriented teaching should be carried out and explored from the following aspects： creating life-oriented scenes in teaching;Homework layout life;Guide students to discover English in life and create an English environment for them in life;Use the Internet to strengthen the life of English learning.

【Keywords】New curriculum concept;Primary School English;Life-oriented teaching

在我國教育理念的不斷更新下，新課程理念認為應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)和生活實踐相結(jié)合起來，把教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用教學(xué)知識的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而小學(xué)英語因為其并沒有普遍的生活環(huán)境，所以進行生活化教學(xué)難度更大，但是其好處也是不言而喻的，本文探討了如何進行小學(xué)英語的生活化教學(xué)。1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景

一方面，在新課程理念標準中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的一大任務(wù)，在生活化教學(xué)視角下，教師可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，由于現(xiàn)實生活中英語生活環(huán)境的缺失，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的生活化教學(xué)情境時，必須激發(fā)學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證學(xué)生認可教師創(chuàng)設(shè)的英語教學(xué)情景，積極配合教師進行英語練習(xí)。

生活化場景，顧名思義要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時不僅要考慮與教材的貼合度，也要考慮情景的真實性，讓情景盡量貼緊學(xué)生的生活。例如在五年級上冊Unit 8 “At Christmas”的教學(xué)中，由于圣誕節(jié)目前在我國非常普遍，學(xué)生們在五年級時都已經(jīng)見過慶祝圣誕節(jié)的場景，教師就可以將教師布置成圣誕節(jié)的模樣，讓學(xué)生沉浸在圣誕節(jié)的場景中，然后利用學(xué)生對圣誕節(jié)場景的沉浸性展開教學(xué)，向?qū)W生講授各種習(xí)俗用英語應(yīng)該怎樣表達，并且讓學(xué)生互相用英語問候和贈送禮物，以此引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。再如Unit 7 “At weekends”，這一話題和學(xué)生的生活聯(lián)系是十分密切的，因此可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，在課程開展之前，先讓學(xué)生談一談自己上一個周末是如何度過的，提出：What do you do at weekends？讓學(xué)生積極分享，從而鍛煉他們的表達能力，也能借此創(chuàng)設(shè)一個談話情景。學(xué)生在分享表達的過程中，也能了解到更多的周末活動，比如chat on the internet，fly a kite，play football……像這樣創(chuàng)建生活化的情景，能夠讓學(xué)生在課堂上的狀態(tài)更松弛，思維更加活躍。

3.進行生活化的作業(yè)布置

生活化教學(xué)要求將教學(xué)的每個步驟都與生活聯(lián)系起來，而不僅僅是將課堂的教學(xué)進行生活化展開，因此教師在為學(xué)生布置家庭作業(yè)時，也要考慮如何與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓英語中充滿生活，生活中充滿英語。例如，教師可以隨著課堂的進程，要求學(xué)生一點點辨認家庭中各種生活用品的英語讀法，并且將每件物品的英語單詞寫在便利貼上貼在這件物品的身上或者旁邊，通過這種方式讓學(xué)生在生活中時刻注意到每一件物品的英語讀法和寫法，從而讓學(xué)生熟悉每一件生活物品的英語表達，增加學(xué)生的英語知識儲備。

在具體的家庭作業(yè)布置中，教師也應(yīng)當(dāng)盡量聯(lián)系生活現(xiàn)實，讓學(xué)生在生活中使用英語進行交流和表達，提升學(xué)生的英語口語能力。例如在“My day”這節(jié)課中，教師可以向?qū)W生布置以下任務(wù)：使用英語與其他人進行交流，并且用英語將與他人的對話記錄下來。再如四年級上冊Unit 1 “I like dogs”，可以從這一單元的主要話題入手，讓學(xué)生搜集更多動物的英語表達。給學(xué)生布置整合英語詞匯的作業(yè)。如這一單元的主題詞是“dog”，學(xué)生則可以由此延伸，再搜集更多的動物名稱，如猴子、小貓等。除了詞匯作業(yè)，還有句型作業(yè)、表達練習(xí)，可以結(jié)合起來開展。比如這一單元，教師可布置“說說自己最喜歡的動物”，鼓勵學(xué)生運用這一單元的句型，給同伴介紹自己最喜歡的動物，如它的特點，自己為何喜歡。這樣的作業(yè)生活性特別強，都是和學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的，他們在做的時候會更積極。

還應(yīng)該注意的一點是，我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，會受到母語遷移影響，因此，在理解一些英語語法知識時，可能會存在困難，在設(shè)計作業(yè)時，還要著意從這一方面入手，幫助學(xué)生改善。比如，可以多拓展一些英語國家的文化知識，讓學(xué)生對這一學(xué)科有更全面的理解，能夠用英語思維看問題。比如在Unit 2 “Let's make a fruit salad”這一單元中，可以布置拓展類型的作業(yè)，學(xué)生需要從飲食這一主題入手，找到中西方飲食文化的差異。比如西方國家的人比較喜歡吃冷餐，而我們國家則是煎炒烹炸等，各種形式的餐食。作業(yè)可以從一個小的點切入，比如salad，讓學(xué)生搜集沙拉相關(guān)資料，再逐步拓展至飲食文化。這樣的作業(yè)能夠極大地增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)他們在英語學(xué)習(xí)中更加主動時，學(xué)習(xí)能力自然會逐步提升，這也是和新課程理念中的自主學(xué)習(xí)要求相契合的。