國學教育與語文教學的融合路徑探賾

雷新文

摘 要：國學是立國之泉，興邦之本。國學是中華五千年文化的精髓。國學包含著中國傳統思想、藝術、文化等內容，是精彩的語文資源。文章對國學教育與語文教學的融合路徑進行探究。要加強古詩文教學，體現國學內涵;重視閱讀教學，開設經典誦讀課;注重開展活動，豐富傳統文化底蘊。

關鍵詞：國學教育;語文教學;融合;核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0074-02

國學包含著中國的傳統思想、藝術、文化。因此，將國學與語文進行融合，能夠豐富學生的閱歷，能夠引導他們主動積累文學知識，擴大知識面，提高綜合素質。下面結合教學實踐，簡述國學教育的本質及意義，并對國學教育與語文教學的融合路徑進行探討。

一、國學教育的本質及意義

1.國學教育的內涵

國學并沒有具體的含義，本質上來講與“西學”相對立，主要的內容是介紹本國固有的知識文化體系。曾有學者將國學概念分為三個層次：經學、哲學與文學，這三個方面包含了中國的傳統學術文化。中國傳統學術文化又包含了哲學、歷史、考古、文學和語言。教師在課上可采用誦讀、積累諺語等方式呈現出國學的內涵，并在原有的基礎上拓展教學內容。古詩詞、成語故事、歷史故事、神話傳說等內容都可以融合到語文教學之中，由此深化語文教學的內涵。

2.國學教育的意義

現如今，很多學校都將國學教育滲透到日常的語文教學之中。為了能將二者完美融合，教師要考慮國學教育對于語文教學的重要意義，由此制定合理的教案，并運用于課堂教學之中。國學教育融入到語文課中，能夠降低國學的理論難度，讓學生從根本上意識到國學并不如他們想象的那么難理解。國學這門課程不僅介紹了中華民族幾千年的文化，同時還能帶領學生感受先人的偉大智慧，了解前人總結的多方面的經驗。因此，開展國學教育能夠很好地傳承中華民族的傳統文化，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。國學能夠培養學生良好的道德素養。在義務教育階段，教師不僅要引導學生掌握教材中的內容，還要培養他們的道德品質。語文課中融入國學內容能夠活躍課堂教學氛圍，在不同的故事中引導學生體會不同的道理，從而加深他們對不同文章的理解。在不同的文化氛圍中，教師能使學生的思想得到很好的發展，提高學生在課上獨立思考的能力，加深其對文學作品的理解，調動他們的學習積極性。

二、國學教育與語文教學的融合路徑

1.加強古詩文教學，體現國學內涵

在傳統的語文教學過程中，一直有“詩教”這一授課方式，通過介紹不同類型的故事，融入中華民族的傳統精神，從而加深學生對于古詩的記憶，在培養學生語感的同時陶冶他們的情操，從而在課堂中形成良好的詩詞氛圍。教師在課堂中，可以通過詩畫融合的方式滲透國學教育的內容，從而引導學生更好地掌握古詩詞的學習方法。開展豐富的古詩詞教學活動，不僅能夠豐富學生的文化底蘊，還能讓他們更好地了解國學。課堂上，教師要根據古詩的類型把古詩劃分為不同的層次，并根據不同的古詩類型插入不同的鏈接，以此開展詩畫融合教學活動。例如在三年級下冊的古詩三首中，杜甫的《絕句》、蘇軾的《惠崇春江晚景》以及曾幾的《三衢道中》都是描寫景物的詩，教師可以引導學生理解詩人在對景物的描述中采用了什么樣的方式，并按照自己的理解為這三首詩配上不同的畫作，提高學生的審美能力。教師可對其中的一首古詩展開詳細的分析，并請學生按照老師的思路分析后面的兩首詩。以《三衢道中》為例，首先請學生大聲朗讀這首詩，培養語感，讓他們感受到詩人在用詞時采用的押韻方式。“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”這兩句詩是全詩的點睛之筆，動態地描寫了山間的景象，讓讀者體會到一種放松之感。接下來再請學生以同樣的方式分析《絕句》和《惠崇春江晚景》這兩首詩，認真分析不同的詩句所描寫的不同景象，通過對比這三首詩，感受詩人對景物的不同描寫方式。在與國學的融合過程中，老師可以在網絡中搜索寫景的著名詩作，拓展學生的文化視野，加深學生對古詩詞的理解，從而使學生體會到二者結合對于個人思想發展的促進作用，以及對于個人審美和鑒賞能力的提升作用。

2.重視閱讀教學，開設經典誦讀課

閱讀不僅能夠提高學生的理解能力，同時能夠豐富他們的文學常識，強化他們的專業技能。在國學與語文教學的結合過程中，教師可以有針對性地引導學生閱讀《論語》《孟子》等國學經典，在誦讀中體會中華民族的傳統文化。例如在介紹《兩小兒辯日》這篇文言文時，首先應當介紹文言文的寫作背景。這篇文言文選自《列子·湯問》，主要介紹了孔子在游學時遇到兩個小孩探討哲學類的問題。由于學生在高年級階段才能接觸這一類型的文章，因此在授課的過程中，應當重視學生對于文章的理解，從而讓學生感受這種語言與白話文之間的不同之處。首先要能夠理解文言文的大意，在班級中有感情地朗讀文中的對話，并思考不同的文字有哪些意義。“問其故”是文言文中常見的表示方式，很多漢字在文言文與白話文中的意義有所不同，因此可以稱之為一詞多義。“問其故”的“故”表示原因的意思，這句話能夠翻譯為“問他們發生爭論的原因”。通過這樣的解釋，學生能夠發現文言文中簡短的幾個字就能表示出完整的一句話，不禁對這一文體產生濃厚的興趣。因此在介紹完課上的重點內容后，教師可以進行拓展教學，向學生介紹《論語》。在班級中開展誦讀《論語》的活動，使學生找到自己認為非常有哲理的句子，并在課上誦讀。這樣的授課方式，能夠幫助學生更好地了解國學，從而加深對傳統文化的理解與運用。

3.注重開展活動，豐富傳統文化底蘊

不同知識的學習最終都要應用到實際當中。在語文教學中，教師可以通過在班級內部開展不同的活動引導學生感受國學教育與語文的結合。低年級的學生可以通過開展故事會的方式介紹不同的成語故事和諺語俗語，了解這些故事的背景和歷史，從而豐富個人的知識，還可以在班級中分享自己最近正在閱讀的課外書。高年級的學生可以開展有難度的活動。教師可以讓學生通過猜謎語的方式感受不同節日的傳統文化，由此引導學生養成良好的自主學習能力。教師可以定期在班級中開展國學作品的分享會，向學生介紹最為經典的國學著作，并介紹其歷史，說明分享的原因和這些國學經典著作對學生的發展有著怎樣的意義和作用。教師可以組織學生在班級中開展集體閱讀，營造討論的氛圍，讓學生在相互交流中多角度地感受國學經典著作，相互學習，共同提高。

三、結語

國學教育與語文的融合需要教師明確教學目標，并根據目標制定不同的授課方案。語文教師應巧妙地將國學經典相關知識融入到語文教學中，一方面幫助學生感受國學經典的博大精深，一方面幫助學生從側面更好地理解課文內容，引導學生樹立正確的三觀。在拓展知識的基礎上豐富現有的教學活動，能讓學生在國學經典的沐浴下，感受到不一樣的語文課堂，使學生健康成長，成為國學經典的傳承人。

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Exploration of the Integration of Traditional

Chinese Education and Chinese Teaching

Lei Xinwen

（Caoping Primary School， Qiaotou Town， Lixian County， Longnan City， Gansu Province， Lixian 742217， China）

Abstract： Sinology is the foundation of a nation. Sinology is the quintessence of Chinese 5000 year culture. Sinology contains Chinese traditional thought， art， culture and so on. It is a wonderful language resource. This paper explores the integration path of traditional Chinese education and Chinese teaching. Teachers should strengthen the teaching of ancient poetry and prose， embody the connotation of traditional Chinese culture， pay attention to the teaching of reading， set up classic reading class， and pay attention to activities to enrich the traditional culture.

Key words： sinology education; Chinese teaching; integration; core competence