巧妙設計課前導入 激發英語學習興趣

楊靜

摘 要：課前導入是英語課堂教學的重要環節之一，直接影響著整個英語課堂的教學效果。教師要明確課前導入的意義，并加以應用。教師可以通過直觀導入、利用已學知識進行新知識的導入、設計情境導入、游戲導入、巧用“突發事件”導入模式，巧妙設計課堂導入方式，激發學生的英語學習興趣。

關鍵詞：課前導入;英語學習;學習興趣;英語教學

中圖分類號：G633.41;G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）13-0132-02

良好的課堂開端是英語課堂的關鍵。英語教師應該充分重視英語課前的教學時間，通過巧妙的課程設計，實現高質量的課前導入教學，從而充分調動起學生的學習興趣，讓學生更好地融入到英語課程教學之中。

一、課前導入的概念與要求

課前導入是英語課堂教學的重要環節之一，直接影響著整個英語課堂的教學效果。教師要明確課前導入的意義，并加以應用。首先，在課前導入中教師應重視情感上的投入，將學生的心態從放松、發散的非學習狀態逐漸引入到學習中來;其次，在知識層面上，教師應通過層層遞進的方式引導學生對課堂知識點進行了解、學習以及拓展，在激發學生學習興趣的同時，拓寬學生的知識面;最后，教師通過課前導入來引導學生對課堂知識產生好奇，從而培養學生發現問題以及解決問題的能力。在課前導入的設計過程中，教師可以將風趣幽默的語言、熱情開朗的態度以及靈活多變的手段融合到一起，最大限度地提升課前導入的設計質量，以此達到激發學生學習興趣的目的，從而為學生的課堂學習奠定良好的基礎。另外，課前導入還承擔著承上啟下的職能，因此在進行課前導入設計過程中還應注重問題情境的創設，做到以疑促思，以舊拓新，做好新舊知識銜接的同時，引導學生發散思維，大膽抒發自己的觀點與見解。

二、英語教學中課前導入的設計形式

1.直觀導入模式

課前導入模式中一種較為實用的導入模式便是直觀導入，這是初中英語課堂教學中常用的課前導入方式之一。在教學“Wild animals”時，教學之初，筆者就用PPT給學生展示一些動物的圖片，從大家常見的小貓、小狗入手，大家很輕易地說出了這些動物的英文表達方式。筆者再給大家展示斑馬、大熊貓、松鼠、海豚這些動物的圖片時，學生就愣住了，一下子不知道這些動物的英文表達是什么。這時，筆者就問：“你們想不想知道這些動物用英語怎么說?。俊睂W生們異口同聲地說：“想?！苯酉聛砉P者告訴學生這就是我們今天要學的內容，順利展開了這堂課的教學。通過看動物圖片來熟悉新的詞匯，同學們掌握得很快。直觀導入模式主要是根據課堂教學中的實際教學內容進行的課前準備，教師可以在課前引導學生去觀察實物，并在觀察過程中不斷延伸單詞的用法、時態、常用語句等知識點，從而激發學生的求知欲望。這樣可以在調動學生學習積極性的同時，引導學生充分發揮自身的聯想能力，回憶自身所學到的與該單詞相似用法的其他單詞，鞏固自身所學知識。

2.利用已學知識進行新知識的導入

英語教學活動是一個串聯的整體，因此每節課程之間都是相互關聯的。在英語課前導入的設計過程中，教師可以利用這一特點，將已學習過的知識引用到課前導入中，以此引發學生對新知識的興趣。例如，在教學新生的第一節課“This is me”時，課程開始，筆者就在黑板上寫了“自我介紹”四個字?？吹讲糠謱W生感覺有點無從下口，筆者就又在黑板上寫了“name， age， school， hobby family， I am from...I live with...I am...I like... I am good at...”等單詞和句型。學生們一下豁然開朗，感覺有話要說了。這一節課，所有學生都認真做了一個自我介紹。這種方式拉近了教師和學生之間的距離，也讓學生之間有了進一步的了解。筆者也通過這種方式，大概了解了學生英語學習的基本情況。這種利用舊知進行新知識導入的方式，是課堂教學中最常用的一種導入手段，可以鞏固學生的學習成果，進而提升學生的學習效率。

3.設計情境導入模式

英語歸根到底是一門語言，因此，在課前導入設計過程中可以充分發揮語言的特色，為學生創建出相應的語言情境，從而在激發學生學習興趣的同時，讓學生對學習內容有一個更為直觀的認識。例如“Growing pains”這個單元的文章內容剛好是電影《小鬼當家》的片斷，筆者便提前在網上截取了電影中的一段視頻，一上課就播放給學生看。很多學生之前也看過這部電影，一下子就有了熟悉感。看完影片，筆者讓學生們回憶這部電影的主人公是誰，講述了什么事情，然后告訴他們今天我們要學的就是剛才看的片斷，同學們瞬間來了興趣，覺得自己很熟悉這些內容，自然而然就愿意跟著教師的步伐走入課文中來。教師在課前導入環節播放與教學內容相關的英語歌曲或是英語視頻等，將學生充分引入到教學情境中，在活躍課堂氣氛的同時，可以充分調動起學生學習英語的積極性，使學生更加主動地參與到英語學習過程中去，進而達到提升英語課堂教學質量的目的。

4.游戲導入策略

課前的導入設計過程還可以加入游戲的成分來對教學內容進行導入。通過組織學生做與教學內容密切相關的小游戲，引導學生積極參與到學習中來，從而在活躍課堂氣氛的同時，幫助學生集中注意力。在八年級英語上冊第二單元，學生學習了同一詞匯美式英語和英式英語的不同表達方式，筆者為了鞏固所學詞匯，一上課就把同學分成了兩組，一組美國人，一組英國人。兩組學生進行比賽，每個人說一個單詞，看哪一組記的詞匯多，美國組的同學說：“American call 秋天 fall， what about you？”然后英國組的同學回答說：“British call 秋天 autumn. We call 足球 football， and you？”美國組的同學很快做出反應，“We say soccer”。在比賽過程中，如果哪組有人答錯，就被取消繼續答題資格，五分鐘時間內哪組最后剩的人多，哪組就獲勝，獲勝組成員可以免做一次家庭作業。通過這種有趣的游戲方式，為學生提供了一個展示的平臺，在快樂的氛圍中讓學生很快記住了這些單詞。課堂氣氛也活躍了起來，后面的課也在愉快和諧的氛圍中展開。

5.巧用“突發事件”導入新課

巧用突發事件引入新課教學，有時也會有意想不到的效果。以八年級下冊Unit 5 Good manners教學為例，教學之初筆者就給學生展示一些大家不經意的不禮貌行為的圖片，如leave the tap running、drop litter everywhere、not obey traffic rules等。在筆者介紹這些行為時，一位同學突然把一個飲料瓶隨手扔到教室后面，還發出了很大的聲音。面對此“突發事件”，筆者就直接在教室里問大家，“What did he do just now？”學生們七嘴八舌地回答“亂扔垃圾”。筆者繼續提問：“Do you think it's good manners？”學生回答說：“No，it's bad manners.” “Can you mention some bad manners and good manners happened every day？”接下來學生就開始積極發言，細數身邊文明的有禮貌的行為和不禮貌的行為都有哪些，整個課堂氣氛就在熱烈的討論中活躍了起來。這堂課雖然沒完全按照筆者課前設計的思路走，但是教學效果卻非常好。

三、結語

在英語課堂教學過程中，教師應該進一步加強對課前導入教學的認識，并根據相關教學內容，設計好對應的教學導入環節。要在為學生創造良好的學習氛圍的同時，充分激發學生的學習熱情以及學習興趣，引導學生去自主學習、自主思考，從而達到有效提升英語教學質量的目的。

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Ingenious Design of Pre Class Introduction to

Stimulate Interest in English learning

Yang Jing

（Jiangsu Drama School， Nanjing 213300， China）

Abstract： The introduction before class is one of the important links in English classroom teaching， which directly affects the teaching effect of the whole English classroom. Teachers should be clear about the significance of the introduction before class and apply it. Teachers can stimulate students' interest in English learning through intuitive introduction， new knowledge introduction by using learned knowledge， design situation introduction， game introduction， skillful use of "emergency" introduction mode and ingenious design of classroom introduction mode.

Key words： lead in before class; English learning; learning interest; English teaching