互助合作，點亮初中英語課堂

謝玉先

摘要：合作教學作為初中英語課堂教學的重要教學方法，不僅能夠鍛煉學生的團隊協作能力，同時也能夠提高初中學生的英語語言表達能力，創建有利于英語課堂教學的語言教學環境，有效地提高英語教學效率，為此本文在分析了合作教學在初中英語教學當中意義的前提下，提出有效的策略來做好合作教學在初中英語課堂當中的應用，讓互助合作點亮初中英語課堂。

關鍵詞：合作教學;初中英語;課堂的應用

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0007

引言：合作教學強調在課堂的教學當中，以學生為教學的主體，改變了傳統的灌輸式教學方法，以提高學生對英語學習的興趣為教學的目標，使得學生的英語核心素養得到了有效地提高，為此需要英語教師在英語課堂的教學當中注重合作學習的重要性以及方法。

一、在英語教學當中使用合作教學的意義

1.合作學習給予了學生更多表達的機會

教師在英語課堂的教學當中，采取合作教學方式能夠讓性格不同的學生共同參與到關于英語知識的交流與溝通當中，同時由于英語課堂的教學時間有限，教師不能夠給予每一位學生進行一對一的關于英語知識的交流，為此為了讓學生能夠踴躍地參與到課堂的合作交流當中，那么教師可以將學生分為若干個小組，小組成員進行分組學習以及交流，那么在有效的時間里則可以讓每位學生都參與到關于知識地鍛煉以及交流當中，并且需要教師在小組成員的合作當中，適時地給予引導與幫助。

2.通過合作教學讓學生擁有跨文化意識和尊重他人的意思

通過課堂的合作教學模式，學生通過與教師或者其他同學利用英語進行交流與對話的過程當中，能夠了解教師或者其他學生的生活習慣以及學習習慣，使得學生能夠在日后的學習以及交流過程當中，能夠知道以什么樣的方式來進行與其他人的相處，學會尊重他人的意見，提高學生人際交往能力，讓學生擁有包容意識。

3.通過合作學習讓學生擁有自主學習意識

在課堂的合作教學當中每一個班級的學生都會為了教學目標盡自己最大的努力，特別是教師在設置有獎懲規則的情況下，學生的努力奮斗程度會更高。通過合作教學活動使得學生能夠圍繞著英語知識，結合英語語言對于英語語法或者單詞進行討論與比賽，最終評比出哪一個小組的討論結果更加細致與全面。教師也可以針對與英語知識相關的話題來引導學生展開討論以及對話等，這樣使得學生掌握了英語知識，提高了英語表達能力。

4.通過合作教學能夠提高初中學生的思維分析能力

通過合作教學的方式能夠使得合作參與者的思維方式能夠日趨合理，擁有越來越嚴謹的邏輯思維能力，對于事物的判斷能力越來越強。初中學生通過合作教學的方式能夠實現從相互依賴的學習方式，走向自我獨立的學習方式，不斷地鼓勵學生進行自我觀點的陳述。使得學生能夠從被動的參與以及被動的聽，到學生跟著說，再進一步過渡到學生能夠陳述自己的主觀觀點，在此轉變的過程當中，需要英語教師不斷地引導以及鼓勵。

二、合作教學在初中英語課堂教學當中的應用策略

1.小組討論

在英語課堂當中合作教學的模式離不開小組討論，教師可以根據班級學生的英語學習能力和英語基礎水平，將學生進行英語學習小組的分組，一般情況下每個班級都可以將學生分為十多個小組，每個小組都有四到六名的學生組成，而每個小組的實力要均衡，將積極發言，表現良好和學習不理想的學生進行均勻地分布，使得積極發言的學生能夠帶動性格內向的學生，學習成績優秀的學生能夠帶動學習不理想的學生提高學習成績。

在英語課堂的教學當中，教師首先要設置教學要求，然后引導每個小組開展討論，然后由小組來進行學習探討情況的匯報，在小組交流的過程當中，教師可以給予小組留足十二分鐘左右的時間進行討論。之后再進行學習情況的匯報，此環節是大多數學生喜歡的教學環節，在此教學環節當中，教師可以根據學生的學習能力適當的增加教學難度，讓學生盡量使用英語語言來進行學習情況的匯報。當學生匯報環節結束之后，教師再引導小組內的每個成員來進行意見的表達，表達對知識的看法以及學習當中的困惑以及難點，之后教師需要讓每個小組的組長將成員的學習困惑點與難點進行總結匯報給予老師，教師再將每個小組反饋的教學難點進行有效的引導，而在引導的過程當中，教師通過旁敲側擊的方式來引導小組的成員進行問題的自行解答，進而師生共同合作來完成英語教學任務，這樣學生學習到的英語知識則會記憶更加深刻，而在此過程當中，教師的作用主要是教學的組織者和引導者，并且對于小組的討論難點進行及時的幫助以及引導，并且給予表現優秀的小組及時地進行肯定以及表揚，這樣有利于推動每個小組共同參與討論的積極性，創建濃厚的小組討論氛圍[1]。

2.小組之間的交流

每個學生對于問題都有不同的看法，小組內每個成員通過討論，使得每位學生都會有所獲得，而每個學生所獲知識的深度都各有不同，每個學生獲得的知識寬度也不盡相同，為此同學之間進行交流與探討，能夠使得每位同學擁有更多的收獲，因此英語教師可以引導全班學生進行交流與討論，通過此種教學方式能夠鍛煉學生的語言表達能力和膽魄，使得學生能夠在課堂當中勇于表達自己的觀點，積極的探索知識，獲得知識，使得學生擁有團隊協作能力和分析問題的能力，進一步提高學生的自主學習能力[2]。

3.合作教學練習檢測

在小組內部成員之間的討論和小組與小組之間的討論結束之后，教師可以設置與討論內容相關的練習題，使得學生能夠將英語的聽說讀寫訓練進行有效的結合，為此可以分為以下步驟：

第一步，讓學生利用英語來闡述自己未來十年的設想，對于設想內容的理由是什么？在利用英語表達的過程當中，要求學生能夠使用動詞不定式，為此學生的開頭可以如此表達：“I think I would be a good computer teacher because I like to......”

第二步，讓小組直接進行相互提問，讓一個學生向對方提問對方的計劃：

學生甲：What job would you like to have ten years from now？

學生已：where would you like to live ten years from now？

學生丙：Do you have and please four further studies？

……

第三步，之后讓小組的組長將小組內每個成員關于小組成員的回答進行統計，然后將統計情況向全班進行匯報，并且教師可以引導學生就與每個小組匯報的相關話題進行討論。

這樣不僅使得學生的英語表達能力得到了提高，同時也能夠使得學生能夠意識到團隊協作的重要性，讓學生擁有團隊協作意識和團隊協作能力，進而提高了學生的英語核心素養[3]。

結語：綜上所述，合作教學作為初中英語教學的重要方式會給予英語教師提供更多的教學便利，為此需要英語教師在合適的時機采取恰當的合作教學模式來提高英語課堂教學效率，使得學生對英語的學習充滿興趣以及主觀能動性，繼而提高學生的英語學習能力和英語水平。

參考文獻：

[1]孫燕.合作學習在初中英語課堂教學中的應用研究[J].中學生英語，2021（04）：139.

[2]熊國陽.小組合作教學法在初中英語課堂教學中的應用——評《初中英語課堂教學藝術》[J].教育理論與實踐，2020，40（35）：2.

[3]尹金蘭.“互動一合作”學習在初中英語課堂教學中的應用[J].求知導刊，2020（48）：52-53.