初中語文教學中提高學生人文素養對策

劉世斌

摘要：合理開展初中語文教學，不僅可以加深學生對知識的掌握，而且還能促進學生人文素養地提升。不過要想實現這一點，需要初中語文教師轉變傳統教學觀念，深入挖掘和整理教材中的人文因素，然后合理進行呈現，這樣才能發揮語文教學的魅力和價值，為學生的學習發展提供助力。基于此，本文主要針對初中語文教學中提高學生人文素養對策進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：初中語文教學;提高;人文素養;對策

中圖分類號：G633.3??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0010

引言：隨著教育改革不斷推進，我國初中語文教學水平有著很大的提升，不過從整體角度上來說，其中依舊存在一系列的問題，如教學方法單一、教學理念落后等。很多初中語文教師依舊將學生的語文成績提升當作主要目標，忽視了學生人文素養的培養，這樣對于學生的健康成長有著極為不利的影響。而加強人文素養培養便能轉變這一點，使得學生在掌握知識的同時還能形成正確的價值觀，并且實現思想境界地提升，這是素質教育要求，也是學生未來發展需要。就這一方面來說，加強初中語文教學中提高學生人文素養對策探究意義重大，具體分析如下。

一、初中語文教學中主要存在的問題

1.教學目標不明確

對于初中語文教學而言，制定對策前必須得明確教學中具體存在的問題。很明顯，當前部分語文教師并沒有做到這一點，忽視了學生人文素養的培養，究其原因，教師沒能制定明確的教學目標。現階段，很多初中學校依舊應用應試教育方式，主要目的就是提升升學率，殊不知語文成績并不等同于語文能力，人文素養也是其中的主要部分。如果教師教學目標中沒能很好考慮到這一點，那人文素養培養自然難以有效落實，對于學生的學習發展極為不利。

2.教學內容不合理

語文是初中教育階段十分重要的一門課程，也是最適合對學生人文素養培養的課程之一。不過部分教師在課堂教學中忽視了教學內容的安排，進而極大影響到人文素養的培養效果[1]。因為應試教育的影響，使得很多初中語文教師在課堂教學中照本宣科，覺得學生只要吃透教材上的知識就能高考分，不愿意主動拓展。在這一過程中，教師沒能很好考慮到學生的學習需求，忽視了和教學目標的契合，進而很難有效激起學生的學習興趣，阻礙到教學質量地提升。

3.教學方法單一

在落后的教學觀念影響下，很多初中語文教師在課堂教學中大都應用灌輸式教學手段，將自身對課文的理解硬塞給學生，然后讓學生通過死記硬背的方式接收，忽視了讓學生自主思考和體驗。同時在這種單一的教學方法下，也極易引起學生的反感，進而不愿意主動參與到教學活動中，影響到教學質量，人文素養的培養自然更加無從提及。

二、初中語文教學中提高學生人文素養對策

1.挖掘教材中的人文情感

初中語文教材中的課文蘊含了十分豐富的人文情感與元素，因為初中階段的學生尚處于人生的初級階段，生活經驗、認知水平等都受到了限制，而且感受也存在差異，進而在面對同一篇課文的時候往往有著不一樣的理解[2]。針對此，教師需要將教材資源合理利用起來，借助其中蘊含的人文情感去熏陶感染學生，促進他們人文素養的發展。一是增強學生的閱讀訓練。在訓練前，教師需要了解學生的興趣愛好和特點，之后基于此提供針對性地引導與指導，使得學生可以大膽的表達自己的理解與想法。例如在朱自清的《背影》這一課文教學中，教師可以通過多媒體為學生呈現《父親》這首歌曲，營造一種良好的氛圍，促進學生更快進入學習狀態，感受課文中的情感，并與作者產生共鳴。而在這一過程中，學生對于課文的理解也能更為的深入，人文素養也能逐漸形成;二是把握好課堂。為了促進學生人文素養更好地形成，教師還得注重各方面資源的應用，給予學生人文精神熏陶。例如在講到劉胡蘭、岳飛等人物時，教師便可以通過情感進行人物性格的塑造，使得學生可以深切感受到人文精神的魅力。

2.注重教學與生活的結合

教師在課堂教學中，還得引導學生與生活實際相聯系，這樣可以幫助學生更好地理解文章內涵，實現高效的學習。究其原因，每個作品都是作家在現實生活中的感悟和體驗，所以與生活實際相結合，能夠幫助學生更好地體會作者的想法和情感。一是調動學生原有認知。在課堂教學中，引導學生選擇和課文場景中相似的體驗，以便實現和文本的共鳴，促進人文素養地提升;二是和社會生活相結合。社會是語文學習的沃土，所以初中語文教師在課堂教學中，還得注重與社會之間的聯系。需要注意的一點，學生人文素養的培養并不能一蹴而成，而是需要經過長期系統的積累和沉淀。為此，在實際教學中，教師應該引導學生多觀察周邊的生活環境，并且鼓勵學生以正確積極的態度分析與思考，形成正確看待問題的良好習慣，避免隨波逐流和以偏概全[3]。長此以往，便能幫助學生形成良好的觀察、思考能力，人文素養也能得到潛移默化地提升。

3.豐富教學內容

對于初中語文教學內容而言，很多因素都會對其產生影響，最為突出的一大因素便是思想認識問題。如果教師一味地照本宣科，根據教材組織開展教學，那學生的能力構成便會存在一定的缺失;如果一味地從考試角度給學生教授知識，那學生的語文能力將一直停留于應試方面，難以實現應用自身所學解決實際問題的目的，而且與新課改要求極為不符，人文素養培養自然也會流于形式。在上級部門指導下，部分教師已經認識到人文素養培養重要性，不過因為各方面因素的影響，導致這一計劃不得不擱置，難以有效落實。針對此，需要初中語文教師積極轉變觀念，將這一計劃合理融入至教學內容中，這樣不僅不會影響到教學，反而還會對教學質量地提升形成良好的促進作用，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的人文素養。

例如在《離騷》這一課文中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”詩句教學時，教師便可以停頓下來，然后讓學生對其細細品味。與此同時，借助多媒體為學生引入有關屈原的生平故事和經歷等，以便促進學生對這一詩句的理解與掌握，深切感受到屈原的清廉正直的愛國情懷。除此之外，還可以鼓勵學生分享一下自己心目中的屈原是怎樣的，如果自己是屈原會怎樣做。這樣，便能很好體現學生課堂主體性，活躍課堂氛圍，促進人文素養培養效果地提升。

三、結語

總而言之，在初中語文教學中加強對學生人文素養的培養十分重要，而且這還是素質教育落實的重要要求。針對此，初中語文教師應該積極轉變傳統教學觀念，在課堂教學中合理啟發與引導，使得學生能夠對課程知識自主思考和探究。同時，教師還得深入挖掘教材中的人文素材，并且合理呈現，使得學生接受潛移默化的熏陶，并在教師的指導下逐漸實現人文素養地提升，為其全面發展目標的達成提供助力。

參考文獻：

[1]豆偉偉.初中語文教學中提高學生人文素養對策淺探[J].知識文庫，2021，（04）：126+142.

[2]李清光.初中語文教學中提高學生人文素養對策淺探[J].學周刊，2020，（14）：51-52.

[3]于科明.初中語文教學中提高學生人文素養的策略研究[J].試題與研究，2020，（10）：11.