淺談高中美術教育于班級教育的助力

劉瑩

摘要：高中美術教育在高中教育中，對于學生審美意識的培養具有重要意義。事實上，美術教育已然不止關系到學生審美意識的培養，同時有助于學生積極樂觀的觀察世界，培養良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅如此，美術教育中的教學方法也可延續到學生其他學科學習中。將美術教育置于班主任工作中，兩者結合是有一定積極意義的。班主任肩負著學生價值取向的引導作用和學習能力的培養，筆者認為，美術教育于班主任的工作開展需待教育工作者新的認識和開發。

關鍵詞：美術教育;班級教育;學生

中圖分類號：G633.955??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0028

美術學科一直是高中必修課之一，之所以如此重要，其一是培養學生的審美能力，其二是美的作品之中必然蘊含著美的思想、美的品質，應當吸收和發揚。

教育離不開教育工作者，班級教育離不開班主任工作。班主任工作保證了教學任務的達成和教學目前的實現。大到教學工作的開展，小到衛生任務的安排和課外活動的開展。班主任之工作，包含班級中每一個學生的思想、學習、健康、生活等方方面面，教育工作首在思想教育，次在學習能力的培養。思想之教育當在明是非，知榮辱，筆者認為，“是”與“榮”皆可在優秀的美術作品中展現。因此，好的美術教育對于班級教育是有十分積極意義的。

一、美術教育在班級教育中對于學生思想境界地提升

在高中美術教材中，我們常見名家名作，除卻欣賞名家之作外，高中美術教育也在挖掘蘊藏在作品中作者的思想。

例如人美教材中羅中立的《父親》一作中，畫面上展示的是一個樸實憨厚的農民形象，具有中國農民所共有的特性。該作品所蘊含的作者思想，無疑是對中國農民的關愛與鄉土的眷念。寫實的手法、正面的形象都是十分容易與觀者引起共鳴的。高中美術教育早已不僅限于作品賞析，那么作者以領袖像的手法刻畫了一個農民形象，作為一名教師，我們應該引導學生重視農民，重視農業的發展對于一個國家的意義。從人道主義的視角出發，和這種樸素的鄉土情懷找到共情點，而不是一味地追逐功利主義。此外，“父親”一題，亦能警示我們的同學們，父輩之艱辛得以換取今日之生活，重視老一輩人的艱苦奮斗，后人亦該繼續進取。

二、美術教育在班級教育中對于學生生活作風的影響

顯然，一副美術作品所能蘊含的思想內涵是非常豐富的，那么將此類積極、正面的思想置于班主任工作中，亦有諸多裨益。我們在班主任工作中，經常會看到很多學生有攀比之風，目前獨生子女較多，家長對孩子也常有溺愛。高中生有手機，穿名牌已經不是什么稀奇事，回顧十幾二十年前，經濟條件不好的時候，學生是不好這些的，一來條件不允許，二來風氣尚佳。學生有攀比之風無疑給老師和家長帶來的困擾，太多的注意力放在這些與學習無關的事情上，影響了學習，也不利于一些經濟條件有限的家庭。筆者在班主任工作中，曾以此作中父親的飽經風霜引申到當下各家庭條件，畢竟誰家的錢也不是大風刮來的。父輩的辛苦換取了眼下的衣食冷暖，更該將之發揮到學習上，而不是各類穿搭、享樂中。

三、美術教育在班級教育中對于學生學習態度的引導

最讓筆者記憶猶新的是德拉克洛瓦的代表作——《自由引導人民》展現了高大而勇敢的女性形象，手舉象征法蘭西共和制的三色旗，感染力極強，給人強烈的視覺沖擊。這一形象更像是一種精神的代表——自由與民主。那么結合到我們班級教育中，我們可以從美術作品中了解到，不論一個國家抑或一個政權的建立都是先輩浴血而戰換來的。當知現今美好而幸福的社會主義來之不易，既然當下優良的生活來之不易，則更當珍惜之。珍惜少年時期、青年時期的學習機會，珍惜美好的時光，積累更多的知識和技能，為將來的社會發展、國家發展貢獻力量，以回報社會和國家。

誠然，該類助于班主任工作的美術教育案例遠不止于此。中國古代各類書畫作品，引導學生不斷地發現美。學習中也應當有發現問題，解決問題的視角，不斷實踐而求真知。

四、美術教育在班級教育中對于學生學習方法的傳授

在具體教學實踐中，作為美術教師在向學生介紹作品內容及背景之外，我們在潛移默化的引導學生自主去分析一幅美術作品。從美術鑒賞的角度我們依循費德門的美術鑒賞程序分為四個步驟，敘述、形式分析、解釋、評價。

首先用語言陳述一幅美術作品的內容，即學生看到了什么，總結概括的陳述能力是每一位學生都應具備的能力，說出來比看得到往往要重要得多。在暫且不顧其含義與價值判斷的前提下，敘述所見所聞是鍛煉一個學生觀察能力的手段，從某種意義上說，細心必不可少，有很多學生是很聰明的，但是考試卻總是與實際有些落差，這往往就是不細心不好好讀題看題的結果。我們需要一個學生有一定的敘述能力，而敘述之本在于仔細觀察。

其二，分析能力，在實際教學中，只有少數學生可以做到快而敏銳地發現作品形式差異，大部分學生需要引導。其實形式差異的認知在于對比能力和比較能力。作品非常之多，各有其特別的造型和形式，培養學生分析能力不止推動審美意識提高，在學習中，學生有比較強地對比分析，類比推演，舉一反三等能力都是高效學習所必備的素質。

其三，解釋能力，在美術教育中主要表現在推測美術作品的含義，為什么《自由引導人民》中的女神形象是袒胸露乳的，為什么她的身材是高大和偉岸的，畫家去塑造這樣一個形象是在表達什么觀念，那代表法蘭西共和制的旗幟為何已經如此破爛了。其實解釋即是挖掘，通過不斷挖掘和細致觀察，開發一個學生的自主學習能力、主觀思維能力，作為一名美術教師，應當鼓勵學生忠實的表達自己的所見所感。在其他學科的學習中亦是需要學生去自主發現和探究的。

其四，評價能力，評價其實是一種歸納和總結，將先前的想法結合而宏觀的去給作品以評價。學習是需要一個學生不斷地總結和歸納的，總結是梳理。學生在一切學習活動中都需要有歸納的能力，就像一臺計算機需要存檔和讀取一樣。簡言之，美術教育教學之方法和學習方法可放之于各類學科的教育和學習之中皆準。

由此，美術教育于班級工作確有深遠意義，亦有巨大推力。作為一名美術教師，教學也不再局限于作品的賞析與分析，其創作背景，作者情懷，思想意義都是值得每一位美術老師去挖掘和宣揚的。此外，美術教育的教育方法正潛移默化的影響每一位學生的學習方法。而在班級教育中，班主任工作的重點亦與之存在交點。筆者認為班主任工作涵蓋了培養班級中每一個學生的思想教育、學習能力等各個方面。凡此種種，思想層面與學習能力都是教學之重點。唯有一個思想積極、陽光、正面的人才是能為社會和國家發展做貢獻的人。也只有正確的學習方法可以幫助一個學生更好地學習，既然美術教育于班主任工作有如此重要影響，當代教育工作者特別是兼任班主任的美術教育工作者更應發揮所長、全面結合以實現更優質的教育教學新局面。

參考文獻：

[1]李目陽.以美育人，以術立人——淺議高職院校美術教育的價值功能與實現策略[J].通化師范學院學報.2020 （02）.

[2]楊季瓏.高校美術教育中民族文化的傳承與發展[J].合肥工業大學學報（社會科學版）.2020 （04）.

[3]禹萬利.讓思想政治學科為高中班主任工作助力[J].新課程（下），2018（12）.