探究提升高中信息技術(shù)教學(xué)實效性的對策

趙秋媛

摘要：信息技術(shù)教師應(yīng)該改變陳舊的授課思維，重視關(guān)注到學(xué)科教育特色與高中生的學(xué)習(xí)能力，綜合多種因素制定科學(xué)的教育方案以提高班級學(xué)生的知識體驗。傳統(tǒng)教學(xué)思維不能保障高中生在課程學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主體地位，也沒有構(gòu)建多元化的教學(xué)方案與活動計劃，限制班級學(xué)生對課程知識進行學(xué)習(xí)與實踐運用能力。所以教師需要思考通過哪些方式提高課程教育的創(chuàng)新性和實效性，重視在理念革新基礎(chǔ)上構(gòu)建多樣化的教育方案，立足多種教學(xué)活動開展強化課程教育實效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);授課思維;高中生;活動計劃;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.67??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0082

前言：基于學(xué)科教育特色與高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)思維，信息技術(shù)教師應(yīng)該通過多種方式提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，在資源整合基礎(chǔ)上構(gòu)建多樣化的教學(xué)平臺以提高班級學(xué)生的知識體驗。學(xué)科教師在開展課程教育的過程中需要思考通過哪些方式引導(dǎo)高中生對教材內(nèi)容進行多個層面地探索，鼓勵班級學(xué)生在課程探索過程中收獲良好的知識體驗與情感收獲，利于構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。所以在對高中生開展課堂教學(xué)時，本文認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)該通過多種方式提高課堂教學(xué)的實效性。

一、教師應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)平臺，重視通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中生進行預(yù)習(xí)思考

在對高中生開展課堂教學(xué)時，學(xué)科教師應(yīng)該改變陳舊的授課思維與課程能力培養(yǎng)方案，通過資源整合與優(yōu)化運用的方式打造創(chuàng)新探索平臺，引導(dǎo)班級學(xué)生對教材內(nèi)容進行多個層面探索與實踐運用分析。單一化教學(xué)方式不能指導(dǎo)高中生深度探索課程知識，也沒有提高班級學(xué)生的知識與情感體驗，限制學(xué)生們對課程知識進行實踐運用的綜合能力。導(dǎo)學(xué)案可以指導(dǎo)高中生對教材內(nèi)容進行預(yù)習(xí)分析，在知識梳理基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，以此強化課程教育的實際效率。所以教師應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)平臺，重視通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中生進行預(yù)習(xí)思考。

例如在開展“信息技術(shù)與青少年”課程教育時，教師應(yīng)該改變陳舊的授課思維和能力培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程知識與高中生的認(rèn)知情況設(shè)計預(yù)習(xí)方案，通過課堂預(yù)習(xí)提升學(xué)生們的知識體驗。重點圍繞信息技術(shù)的發(fā)展歷程與技術(shù)特色、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)與網(wǎng)絡(luò)倫理和計算機安全等知識設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，通過導(dǎo)學(xué)案的運用指導(dǎo)高中生對課程知識進行探索，在知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上強化班級學(xué)生的知識和情感體驗[1]。教師需要在高中生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進行針對性地知識講解，提高班級學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)道德的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生們樹立自我保護與健康運用網(wǎng)絡(luò)的意識。通過實施這樣的課堂教學(xué)能改變高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展意識，也能鍛煉班級學(xué)生的自學(xué)習(xí)意識與實踐運用能力，有助于提高課堂教學(xué)的實際效率。

二、教師通過合作學(xué)習(xí)開展激活課程教育的趣味性，引導(dǎo)高中生對課程知識進行合作交流

研究指出信息技術(shù)教師在開展課程教育的過程中需要思考通過哪些方式引導(dǎo)高中生對教材內(nèi)容進行多個層面地探索，鼓勵班級學(xué)生在課程探索過程中收獲良好的知識體驗與情感收獲，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能調(diào)動高中生參與知識學(xué)習(xí)的動力，也能在合作交流中鍛煉班級學(xué)生的合作意識和互動能力，在改變學(xué)生們被動接受課程教育狀態(tài)基礎(chǔ)上提高教學(xué)實效性。所以教師可以通過合作學(xué)習(xí)開展激活課程教育的趣味性，引導(dǎo)高中生對課程知識進行合作交流。

例如對高中生開展“信息技術(shù)與社會生活”時，教師應(yīng)該圍繞課程教育目標(biāo)和班級學(xué)生的認(rèn)知情況劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在提出合作探究任務(wù)基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生們通過合作探究解答探究任務(wù)。一是分析信息技術(shù)對科技發(fā)展、社會進步與生活習(xí)慣等方面的影響;二是思考信息技術(shù)在人們交流中的運用現(xiàn)象與價值;三是立足實際生活分析信息技術(shù)存在的不利于身心健康發(fā)展的因素，圍繞實際制定科學(xué)運用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。教師在高中生合作探究基礎(chǔ)上進行課程知識講解與結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，利于提高班級學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)知程度，也能在合作交流中強化學(xué)生們對課程知識的梳理和體驗程度。

三、信息技術(shù)教師應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂評價方案，重視引導(dǎo)高中生對課程知識進行梳理與運用

因為應(yīng)試教學(xué)思維忽視高中生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新發(fā)展需求，不能指導(dǎo)班級學(xué)生對教材內(nèi)容進行多個層面探索和梳理，沒有關(guān)注到課堂評價的重要價值與多元化發(fā)展趨勢，僅是關(guān)注學(xué)生們的課程考試成績。信息技術(shù)教師要想提高課程教育實效性則應(yīng)該摒棄陳舊的思維，通過課堂評價優(yōu)化的方式強化學(xué)生們的知識體驗，也能保障課堂教學(xué)的有序開展。所以信息技術(shù)教師應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂評價方案，重視引導(dǎo)高中生對課程知識進行梳理與運用。

教師應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂評價方案，從課堂參與、合作意識、互動交流、實踐操作與情感認(rèn)知等方面構(gòu)建多元化的課堂評價體系，立足多元評價的方式推動課程教育的有序開展。這樣可以分析高中生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在掌握班級學(xué)生課程學(xué)習(xí)優(yōu)勢基礎(chǔ)上也能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的不足，立足實際情況構(gòu)建科學(xué)的課堂評價方案[3]。同時也需要對高中生開展鼓勵性課堂評價，運用激勵性語言肯定班級學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的行為，引導(dǎo)學(xué)生們對課程知識進行梳理和實踐運用分析。通過開展這樣的課堂評價可以調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)意識與探索動力，通過優(yōu)化課堂評價方式提高課程教育的實效性。

結(jié)論：研究指出信息技術(shù)教師應(yīng)該通過多種方式提高課堂教學(xué)的實效性，鼓勵班級學(xué)生在課程探索過程中收獲良好的知識體驗與情感收獲，有助于提升高中生運用課程知識解決實踐問題的綜合能力。所以教師應(yīng)該在理念革新基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)平臺，重視通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中生進行預(yù)習(xí)思考。同時，學(xué)科教師可以通過合作學(xué)習(xí)開展激活課程教育的趣味性，引導(dǎo)高中生對課程知識進行合作交流。此外，學(xué)科教師也應(yīng)該構(gòu)建多元化的課堂評價方案，重視引導(dǎo)高中生對課程知識進行梳理與運用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊兆華.STEM教育理念下高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐探索——淺談如何引導(dǎo)學(xué)生動手組建小型無線局域網(wǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019，23（17）：224-225.

[2]托麗娟，王會麗.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計研究——以《表處理》為例[J].中小學(xué)電教，2019，10（42）：132-133.

[3]楊簡云.基于計算思維的項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐——以多媒體技術(shù)應(yīng)用視頻作品項目教學(xué)為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，33（10）：108-109.