試析微課在小學數學教學中的應用

安巧秀

摘要：微課在小學數學教學中有著可創新教學模式，提高小學數學的教學質量，培養學生自我學習能力，培養小學生的邏輯思維能力的積極意義，小學數學教師應思考如何在實際教學中應用微課。

關鍵詞：微課;小學數學;教學;應用

中圖分類號：G623.5??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0087

小學數學是數學的基礎階段，依照小學生的思維方式及心智水平，對于課程內容的理解學習有著一定的難度，微課能對小學數學的學習起到促進的作用，小學數學的學習會影響今后的數學學習，就如同造房子，基礎要建好，教師應和學生公共、高效、快樂的學習數學知識。微課在小學數學教學中的應用會給小學數學課堂加入有趣的內容。本文主要講述了微課在小學數學教學中的積極意義和應用策略。

一、微課在小學數學教學中的積極意義

1.創新教學模式

過去填鴨式的教學模式，教學目的在于應試，這樣不利于小學生的成長，微課應用于小學數學教學中，使教學過程不再枯燥，教學的重點轉變為過程學習，使小學生獲取學習的能力。而且微課的知識重點，可回放，使學生學會自我思考，了解自我認知能力，促進小學數學的學習。

2.提高小學數學的教學質量

所謂的提高小學數學的教學效率，不是單純的加快教學進程，而是要讓學生能有效接收到老師講解的知識，并轉化為自身的知識。微課以視頻方式，可不限播放次數的為小學生補充知識點，即使小學生在課堂聽得模糊，可讓微課作為記憶點，串聯課堂內容，使小學數學的教學效率進一步提高。

3.培養學生自我學習能力

依據微課的特點，學生可用于預習或是復習課程內容，加固學生對課程內容的理解，加強對小學數學課程內容重點的掌握，激發小學生的學習興趣，進而起到培養小學生自我學習的能力[1]。自我學習能力，可使學生學習小學數學變得簡單，愿意自我挖掘，學習數學知識。

4.培養小學生的邏輯思維能力

小學生的邏輯思維能力正處于形象化向邏輯化轉變的過程，數學這門學科正是培養學生的邏輯思維能力的，貼合學生有效培養學生的邏輯思維能力，這是關鍵點。小學數學教師通過將微課應用于課堂教學中，不僅拓展了教學內容，也能將思維過程直面學生，給予學生感悟，有助于培養小學生的邏輯思維能力，增強小學生解題能力。

二、微課在小學數學教學中的應用策略

1.結合教學課程制作微課

脫離教學課程的微課，就如同空中樓閣，看著美，卻沒有什么用。應結合小學數學教學課程制作微課，既能輔助小學數學教學，又能激發小學生的學習興趣。小學數學教學大綱本就有一定的指導性，教師應在數學教學大綱的基礎上開拓學生思維的知識內容，旨在培養小學生自我學習能力和創新意識。教師還應考慮學生的接受能力，從淺顯到深奧的添加內容，整體內容邏輯思維必須嚴謹，還可添加生活化場景，并以不同形式錄制微課，這樣更能刺激學生的學習興趣。

例如：在小學數學課程中，時間這一課程內容的學習，將鐘表的構造結合課程內容，制作為視頻，在課程教學中，可以將鐘表構造進行放大，讓學生直面觀看，還可拿出實際鐘表，讓學生進行參觀或組裝。

2.理清課堂教學思路

小學數學教師制作微課的思路應是導向課程內容的，培養學生的學習思維，使學生獲取解題思路及學習到嚴謹的科學的態度。微課進行中教師可以留置一些相關的手工作業或者設置一些相關數學問題，讓學生進行課后思考并按照要求進行實際操作，這樣就能讓同學們充分利用所學到的數學知識解決身邊的生活問題，從而更好地激發同學們的主動思考意識和創新意識，還可以引入數學知識概念，幫助小學生區分，強化理解記憶，讓同學們認識到數學思維的靈活性[2]。此外，小學數學教師還應考慮到小學生注意力集中時間短，微課時常不可太長。

例如：數據的收集與整理這一課，教師用微課作為節點應用，將數據是什么，如何收集，如何處理，數據的收集與整理的用途，對我們的學習生活有哪些幫助，在強化學生對課程內容理解的同時，理清教師課堂的教學思路。

3.有效利用微課進行預習和課后復習

教師應該根據課堂教學內容的實際情況，利用微課進行預習任務的設置。充分利用微課這種教學方式，把預習的重點，難點，疑點和考點等重要內容，引導同學們分步完成，并且通過完成這些教學內容明確學習的目標。這樣就提高了同學們的學習效率，減少了學習的盲目性。因為，大家所教學生的學習能力層次不同，他們在微課課堂教學之中的收獲肯定不同，所以老師應該在微課教學的過程之中要根據實際情況設置成涉及不同知識點的教學模塊和練習題，這樣就能讓不同層次的學生能夠有選擇的復習所學課程，也可以讓教學知識進行合理的延伸，拓展好學生的學習能力[3]。教師有效地利用微課可以讓學生更好地課前預習和課后復習，同時還能刺激學生對數學知識的渴望，進而培養學生自我學習的能力。

例如：混合運算，對于小學生來說理解有些困難，尤其是應用題的解題思路往往沒有頭緒，教師將課程重點制作成微課，發于信息化技術平臺，讓學生在課后復習，因為微課以視頻形式表現，可暫停，可加速，所以學生能根據自己知識學習程度，補充學習。

4.加強課后復盤分析

課后總結分析有利于小學數學教師發現教學問題，及時糾正，改進教學計劃，促進學生學習。微課在剛應用于小學數學課堂教學中時，還會擔憂，學生的適應性以及課堂教學的效果，一段時間后可能會忽略課后復盤分析，事物在運行進程中，或多或少的會出現問題，小學數學教師應堅持課后復盤分析，分析微課在課堂教學中的應用，促進小學生的數學學習。小學教師還可讓學生參與到課后復盤分析的過程中，讓教師能從學生角度發現問題，及時予以解決，進一步的提高教學質量。

例如：教師和學生共同復盤課程教學，加強與學生的溝通，從學生的角度考慮教學中的不足，教師進一步的分析后，還可讓學生匿名為課堂教學提出意見，教師或可發現微課應用于教學中的不足之處。

結束語：綜上所述，微課在小學數學教學中有著積極的意義，教師可通過結合教學課程制作微課，幫助教師理清課堂教學思路，并利用微課進行有效的課前預習和課后復習，此外，教師還應加強課后復盤分析，將微課靈活應用于實際小學數學教學工作中。

參考文獻：

[1]孫其友，林云.信息技術環境下微課在小學數學教學中的應用[J].語文課內外，2020，000（003）：142.

[2]王新翠.微課在農村小學數學教學中的有效性及有效操作的策略研究[J].新課程（教研版），2020，000（001）：115.

[3]王永成.微課在小學數學教學中的應用優勢[J].學園，2020，13（18）：32-33.