關于在小學美術教學中開展合作學習有效策略的探討

丁紅燕

摘要：美術這門學科一直被認為是一門副科，導致無論是學生，教師還是家長對于它都不夠重視，這就很有可能導致學生失去一個自我發揮的好時機。泯滅了學生對美術的天賦和興趣，所以，本文在教學實際的基礎上闡述了小學美術教學存在的問題，以及通過合作學習的模式讓這些問題得到改善，便于日后提高小學生的美術素養和合作能力，加速美術教育事業的發展。

關鍵詞：小學美術;合作學習;優化策略

中圖分類號：G623.75??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2021）20-0120

隨著我國教育事業的不斷進步和提高，教師的關注度不應該只存在于學生的學習成績，還要注重培養學生的學習興趣和愛好，而美術作為一項基礎的學科，其對學生的思維模式和興趣培養有著極大的意義。有研究表明，如果可以將合作學習模式運用到小學美術教育中，可以有效地促進學生的學習積極性和學習主動性，同時還可以陶冶學生的情操。

一、小學美術在合作教學過程中存在的問題

1.教學重視度不夠

美術這門學科對于培養學生審美以及發展學生特長愛好有著很大的影響，但是在我國小學美術的教學中，學校對其的教育程度不夠重視。例如，在教學課時上，就不占優勢，一般小學都會將語數英這三科“巨頭”作為教學目標的重點放在教學首要的第一位[1]。而美術教育只是作為緩解學生壓力讓學生放松的一項填充科目。其次，在教師資源上，由于學校對其的重視度不夠或者有的學校為了節約教學資源，對美術教師的招聘要求一味地降低，招聘的美術教師教學能力有限。滿足不了學生的教育需求，從而導致很大程度上阻礙了學生對美術的熱愛程度以及學習愛好。最重要的一點也是學校的不重視導致教師在上課前不會進行備課，對學生的要求以及課堂紀律都會過于松懈懶散，也就導致了學生對知識點掌握地不夠牢固，得不到有效的記憶和運用，也就拉低了整個課堂的學習效率和美術教學的學習進度。

2.學生之間沒有合作觀念

合作學習的主要群體是學生，在學習過程中想要加強學生的學習進度，就要間接的提高學生與學生之間的合作默契以及合作意識。所以在學生學習過程中，教師要幫助學生樹立正確的合作觀念以及合作學習的意識。但是由于當前的小學生大多數都是家里的獨生子女，在家里都是嬌生慣養，學生與同齡人相處時間過少，不懂的在溝通交流中換位思考。也不懂怎么跟其他的學生進行交流互動，間接地導致了學生在日常生活中有較強的自我意識，然而這種意識也很容易就帶到學習生活中去，不愿意與其他學生分享自己的學習成果，甚至于一言不合就會產生很大的矛盾。與此同時，學生也極度缺乏合作的意識以及不了解合作在生活中的重要性。

3.難以控制教學時間

由于師資力量的匱乏，導致很多美術教師對美術教材以及學生需要理解的知識點也難以做到正確的掌握，也就滿足不了學生的學習需求，并且不同的學生對知識的理解程度和掌握進度都不盡相同。在這些不確定因素的推動下，教師如果沒有明確的指導方針和教育策略，只是盲目的讓學生進行合作探討和自主學習，只可能出現適得其反的情況，達不到理想的學習效果。例如，教師在進行合作小組分配學習時間過長的話，就會導致學生注意力不集中，無所事事，討論與學習任務不沾邊的事情。但是，如果討論時間又過于短的話，可能會打斷學生的思考進度，造成前功盡棄，所以，在探討過程中，教師很難精準的掌控這個時間。

二、小學美術合作學習的方針策略

1.加強對美術教育重視

想要加強學生對美術的興趣愛好以及加深學生的審美，學校就要提高對美術教育的重視程度[2]。首先要從思想上對學生進行改革，由于之前對美術教育的不夠重視在學生思維上就形成了一種這門學科無關緊要的思想。為了可以徹底改善這種教學，教師就要從根源上解決這個問題，重新為學生樹立正確的思想，為學生普及美術學習的重要性：小學美術不僅可以有效地培養學生對美術的喜愛程度還可以培養學生的興趣。有利于小學生擁有一片更廣闊的發展天地。

俗話說“興趣是最好的老師”教師在教學過程中不僅要注重知識點的傳授，還要著重培養學生對美術學習的興趣。其次，學校還要看重美術教師的專業水平和知識素養，同時還要加強美術課堂的管理，進行課前備課梳理書中的知識要點和難點，更好地完善教學內容，以免在課堂中出現意外情況而耽誤教學進度。教師還要適當地給學生預留一下美術作業，以提高學生的課后鞏固，利于學生的記憶，提高美術教學的效率，使小學美術教育的不斷地進步和提高。

2.合理組建合作小組

創建小組合作學習，可以有效地提高學生的學習氛圍，還能培養學生的團隊合作意識，在組建小組的過程中需要秉承著小組的合理性。這種合理性一般體現在小組人數的控制以及對于層次不同的學生可以進行合理劃分，以保證小組學習進度可以互相補充。就比如小組合作人數不宜過多，一般保持在4-6人即可，如果人數太多容易造成意見分歧點太多不好管理。還容易讓一部分學生不去思考，只想依附別人的思想，形成思維依賴，拉低了合作學習的效果。其次，將不同層次的學生合理進行分配，不僅可以加強學生之間合作默契度，還可以相互交流看法和意見，很好地做到取其精華去其糟粕。

合作學習在小學美術教學中，不僅可以使學生之間相互進行溝通和交流。還能讓學生通過合作對美術的教學任務進行主動性的學習，共同研究在學習過程中遇到的難題，有利于調動學生對美術學習的一個主動性和積極性，減輕學生的學習壓力。其次，合作小組的建立也有利于活躍小學美術教學課堂的學習氛圍，還有利于培養學生的美術細胞，充分地體現了學生在學習中的主體地位。

3.增強合作，進行合理規劃，提高教學的時效性

美術是一門關于美學的藝術。通過這門藝術不僅可以提高學生的審美能力還能使學生陶冶情操，引起情感的共鳴[3]。美術還是一門極具想象力的學科，學生在學習時，教師要正確引導學生大膽創新自己的思維模式，敢于發表其對美術的看法，教師還要引導學生互幫互助，加強合作。如果學生在合作學習中遇到問題，教師應該要及時幫助學生答疑解惑，加深學生對美術的興趣，從而達到理想的教學成果。

再者，在展開合作學習之前，教師應該對本章的知識點有一個大概的框架，然后提前將合作學習的方式方法和教學內容確定下來，讓學生方便記憶，以便促進合作學習的順利進行。

例如，在學習二年級《我愛我家》這章節的內容時，教師可以為學生布置一些學習任務，帶動課堂的學習氣氛，比如，教師可以問學生，家里都有幾位成員？分別都是誰？有的學生可能會說：“有爸爸媽媽”。還有的學生會說：“還有爺爺奶奶或者還有哥哥姐姐等”教師可以趁著學生對自身家庭的了解，讓學生為畫一幅家庭成員構成圖。借此，看看哪位學生畫得好，這種競爭性質的比賽，可以讓學生積極地參與到學習中，既提高了學生學習的主動性也提高了教學的實效性，同時也完成了教學任務。

結語：合作學習是一種學生在教學過程中的組織模式，是學生為了完成教師所分配的學習任務進行的互幫互助式的學習方法，為了促進美術事業的進步，教師面臨巨大的挑戰，不僅要改變從前的教學模式，還要不斷地創新教學方法，提高學生對美術的興趣，還要將合作學習這種模式引入到美術課堂教學中，可以有效地促進學生合作意識還能推動美術教育事業的發展。

參考文獻：

[1]宋易蔚.小學美術合作學習實施策略[J].教育（周刊），2020（23）：75-75.

[2]孫艷.小學美術合作學習實施的意義[J].新課程研究：上旬，2007（12）：187-188.

[3]葉孫黨.小學美術合作學習教學模式分析[J].學園，2018（5）：122-122.