中職數學“樂趣教學”的探索與實踐策略探討

劉卉

摘 要：我以中職數學樂趣教學的探索與實踐策略為內容進行闡述，和當下新課改教學要求為主要依據，首先從正確認識數學激發興趣入手，其次，從生活化導入、文化講解方式、引入競賽類答題環節、小組合作學習，提高學生參與度這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于激發學生興趣，保證學生樂于學習，不斷提高中職數學教學效果。

關鍵詞：中職數學 樂趣教學 小組合作 競賽類答題

中職院校是教育的重要組成部分，與社會實踐教育存在一定的關系，生源是并未進入高校的初中畢業生，主要是培養學生的職業技能，承擔著為社會做出貢獻的高素質綜合性人才的職責。數學教育屬于種植課程的主要內容，能夠培養學生的數學素養，使得學生意識到數學的價值和作用，是提高學生綜合素質和能力的基礎和保障，在中職教育中的地位不容忽視。所以要結合中職院校學生具體情況，選擇適合的教學模式，不斷提高中職數學教學效果。過去教學是新時代提倡的一種新型教學模式，更加符合學生的身心發展需求，將其引入到種植數學教學過程中，能夠滿足學生的內心需求，不斷提高數學教學教學效果。

1 正確認識數學激發興趣

數學課與其他他學科課程對比概念比較抽象，是結構過于復雜，難度較大，所以在數學教學過程中，教師一味采取灌輸式教學模式，將會導致學生產生枯燥心態，無法有效學習數學知識。那么，基于新時代價，如何讓學生樂于學習，形成正確的態度，正確的認識數學，直接考驗了教師的教學素養和能力，為更好的激發學生的學習興趣，增強學生的信心，無限激發內在動力，是教師需要解決的首要任務，因此，教師可以嘗試引入新型教學模式，滿足學生的身心發展需求，幫助學生正確認識數學，使得中職學生意識到數學的地位和價值，才能夠投入更多學習時間和精力，與確保數學教學效果不斷提升[1]。

2 “樂趣教學”中職數學教學中的實踐方法

2.1 生活化導入

在中職數學教學過程中，導入生活化的目的是有效借助重視學生無意識的注意力特征，將數學知識與學生熟知的生活聯系起來，確保學生的思維活躍，以及踴躍參與其中，針對數學知識進行深度思考和探索，從而不斷強化理解。在實際教學過程中，教師可以為學生提供充滿趣味性的生活化例子，例如可以從熱點新聞事件和偶然事件中進行舉例，從學生熟知的生活實例中引出數學原理知識，前者是新聞事件，后者是偶發事件，教師要抓住一切機會引入趣味性內容，保證學生注意力更加集中，激發對數學知識的興趣，激發對數學知識產生好奇心，既然想要深入探索數學知識的內涵，從根本上提高數學教學效果[2]。

數學生活化的導入實現樂趣教學的有效途徑，首先，要注重將學習內容和日常生活結合起來，教師引入與學生生活存在關系的常識，保證學生從熟知的生活環境中尋找感興趣的事物，以此不斷激發學生的探知欲望。例如可以從身邊的天氣現象中臺風的例子，作為引出數學知識的主題，將風速與人員撤離關系結合起來為學生創設相關性問題，引領學生運用數學知識進行問題解答，激發學生的積極思考[3]。還要注重數學教學引入方式的生活化，其整個教學過程以生物化的形式進行開展，在課堂教學過程中，教師可以借助生活故事，數學背景等闡述內容，例如教師可以向學生介紹數學家祖沖之華羅庚的故事，介入數學家的精神，激發學生的學習熱情，也可以針對圖形知識結構引入生活化建筑構造，建筑中存在的對稱美比例沒引入到數學教學過程中保證學生在交流和互動中感受生活和數學之間在的關系，拉進數學知識的距離，以此不斷提高中職數學教學效果[4]。

2.2 功能化講解方式

教師運用生活化模式導入數學課題候可以運用功能化講解方式開展樂趣教學，并不是說針對數學知識進行嚴謹完整和邏輯性的講解，更多的是以聊天或小組為單位進行討論的方式，進行數學知識講解，此種方式學生理解數學知識更加簡單，并且使得過程變得通俗易懂[5]。在教學開展過程中，可以聯系學生日常生活中關注的點和實際生活，在鞏固原有數學知識基礎上，融入更多新知識，保證學生懂得數學知識的遷移，思維模式得以發展，在教學過程中，為學生營造輕松和諧的氛圍，結合了中職數學知識設置相應的問題和任務，關注學生遇到的現實生活問題，引起學生的思考，借此不斷提高學生的集體技巧和思考能力，保證學生領悟到數學和生活存在的真實關系。所有數學知識都是通過實踐生活不斷總結出來的，學生不能對公式和定理有太強的依賴性，要注重結合實際生活在趣味性教學的基礎上，感受知識的真正內涵，從而達到寓教于樂教學目的。

2.3 有效引入競賽類答題環節

數學不僅僅是一門理論性學科知識，更是一門應用性學科內容，在教學期間，教師不但要幫助學生掌握理論技術知識，還要注重培養學生舉一反三，融會貫通的能力，就是在學會數學知識后能夠有效運用知識解決實際問題。傳統中職數學教學期間，教師往往采用題海戰術的教學模式，試圖借助合理作業設計任務，不斷提高學生的應用水平，但最終教學結果往往適得其反。對于此種現象，教師可以采用練習策略進行趣味性教學改造，在教學過程中，采用競賽類答題模式，增強學生的興趣，確保學生通過主動參與活動和練習的主動性，達到預期的目標[6]。例如在講解數學內容復習時，可以結合教材具體情況進行習題的設計和分類，在教學過程中，以趣味化的競賽形式開展活動，保證小組在規定時間內進行等級別的數學題竟答活動，時間少，正確率高的小組獲勝，同時給予獲勝的小組頒發證書的獎勵，通過競賽的舉行能夠達到數學練習的效果，還能夠幫助學生鞏固數學知識，將數學知識運用到實踐活動中，強化學生理解能力的同時，保證學生學以致用，達到舉一反三的目的。

2.4 小組合作學習提高學生參與度

要針對傳統數學教學課堂進行改革，就要轉變師生角色，教師在教授設計時要以學生為主體，教師只是整個課堂的指導者和引領者，適當引入小組合作學習模式，結合學生的興趣愛好，學習水平，認知風格等為特征進行教學方案的設計，并將一定的主題分配給各小組，要求小組成員自主探索和學習，不斷提高學生獨立思考能力解決問題能力以及合作意識。

3 結語

總而言之，數學作為中職教學體系中的重要組成部分，需要引起教務人員的高度重視，不能再使用傳統灌輸式教學模式，也不能基于題海戰術基礎上開展教學工作，要結合時代需求，充分調動學生的認知水平，學習興趣和能力等，采用樂趣教學模式，激發學生的興趣，以學生為主體，強化數學知識與實際生活的聯系，從實際出發，有效審視課堂，做好趣味性教學改造的同時，增強學生對知識的理解，增強數學教學的同時，提高學生解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 潘永軍.中職數學“樂趣教學”的探索與實踐[J].神州， 2018，000（005）：152-152.

[2] 徐曉彥.中職數學“樂趣教學“的探索與實踐[J].高考，2019（23）：197-197.

[3] 劉丹.中職數學”樂趣教學“的探索[J].數學學習與研究， 2019（17）.

[4] 漆想紅.中職數學樂趣教學的探索與實踐[J].學周刊，2020， 000（003）：P.9-9.

[5] 劉蓮飛.中職數學”樂趣教學“實踐研究[J].學苑教育，2020（15）.

[6] 陶家琴.淺談中等職業學校數學教學中存在的問題及對策[J]. 速讀（下旬），2019，000（003）：155.