淺析高中美術鑒賞教學策略

周宏岳

【摘要】隨著時代的發展和變遷，人們的學習、生活、工作在很多方面都有了新的突破，為適應當今競爭日趨激烈的社會，跟上時代的潮流，需要我們不斷融入新的理念。本文立足于高中美術教學，分析了高中美術鑒賞教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】高中美術;鑒賞;課堂教學

《普通高中美術課程標準》中有關美術鑒賞的定義為：運用感知對優秀美術作品進行感受、體驗，并根據自己的經驗進行合理聯想、分析和判斷，獲得審美享受，同時理解美術作品與美術現象的一種教學活動。隨著教育改革的不斷深化，美術鑒賞課堂教學越發重要，對于高中美術鑒賞教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、明確高中美術鑒賞的教學目的，實施生本教育

高中美術鑒賞的教學目的：一方面，讓學生通過對中外美術作品的欣賞，去感受、去理解作品背后所蘊涵的美感與藝術價值，去體驗藝術家們的情感與思想，同時提高自身的審美意識;另一方面，通過對美術的鑒賞，拓寬審美意識的范圍，激起學生思想情感的波濤，進而引發鑒賞過程的“再創造”。我們必須依據高中美術鑒賞這一目的，針對學科的特點、學生的學情、學校硬件的配置來實施具有學科特色的生本教育，探索合理、有效的教學過程。

結合學生的學情、我校的實際情況和美術鑒賞的教學目的，筆者在美術鑒賞課上生本教育的基本過程是：第一，課前學生準備、預習、小組小討論;第二，課上發言、聆聽、質疑;第三，探究、課上小組大討論;第四，課后反思、追根究底……課前學生通過提前預習、收集資料來了解中外美術作品，去理解作品背后的藝術價值，通過提前小組小討論提煉重要、關鍵的知識點，舍去不要的資料;課上學生通過發言、聆聽、質疑對美術作品更深入了解，欣賞和評價美術作品，提高了學生的審美意識;課上學生通過探究、小組大討論，拓寬學生對美術作品認識的范圍，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力;通過課后學生反思回顧課堂上學習的知識，總結學習的方法，通過追根究底對相關知識進一步的消化和豐富。

二、創設恰當教學情境，提高學生鑒賞能力

通過創設日常生活情境，學生把知識與生活聯系起來，加快對所學知識的理解，也能增強學生對生活的關注度。例如，在教學湖南美術出版社《普通高中美術課程標準實驗教科書·美術》（美術鑒賞系列）（以下統稱“教材”）上冊“人間生活”這節課時，筆者下載電子版《清明上河圖》這幅畫，讓學生欣賞動態的畫面，伴隨音樂，進入北宋都城汴梁熱鬧的街頭，跟隨藝術家的目光去體會當時的生活。

美術作品的創作離不開生活的經驗和積累，將現實生活表現為畫面，將畫面還原成現實生活，藝術與生活完美地結合在一起。通過美術鑒賞活動，學生漸漸學會以藝術的眼光觀察身邊的人和事物，獲得全新的洞察力，培養了學生創造美的興趣和才能。

俗話說：“音美不分家。”將美術和音樂兩門課程結合起來，能夠引導學生展開聯想的翅膀，把生活中的情感與美術作品所反映的情感聯系起來，培養學生的審美能力。例如，在鑒賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》這幅畫時，筆者播放了三段配樂：第一段是山泉水聲;第二段是琵琶演奏的節奏急促的流水聲;第三段是古箏演奏的《平湖秋色》。學生通過聆聽、觀察、想象、思索進入情境。有的學生提問：為什么用山泉水聲來配這幅畫，感覺很單調？筆者以問題點撥：聽了山泉水聲，你們會聯想到什么？學生小組討論：畫家是怎樣用圖像表現聲音的？中國畫是通過什么手法為聯想活動提供足夠的空間？學生紛紛發表意見，說出自己在情境中的感受，并讓學生了解到：欣賞寫意畫要體會畫家如何營造意境，讓畫面虛實互生。

三、激勵個性表達，鍛煉文化理解核心素養

美術作為人文學科，是歷史文化的重要載體。在美術鑒賞教學中，教師要把文化素養的培育放在核心地位，著重增強學生的文化理解素養。在高中美術鑒賞教學中，培養學生的文化理解素養不僅能夠讓學生對美術作品中蘊含的文化內涵有更加深刻的認識，而且可以促使學生立足文化視角分析美術作品，并被其中的深厚文化底蘊感染和吸引。為推動學生文化理解能力的提升，教師要鼓勵學生在鑒賞活動中暢所欲言，表達自己的鑒賞感受與文化認識;也可以組織辯論活動，尊重學生的個性表達。如，在教授《蒙娜麗莎》時，為了讓學生更深層次地理解美術作品中蘊含的文化內涵，教師可以設置以下問題讓學生思考和探究：“大家了解文藝復興時期社會的狀態嗎？達·芬奇為什么要畫這幅畫？為什么畫中的蒙娜麗莎有這樣的坐姿？”通過對這些問題的探討和研究，學生能夠更深入地理解畫家對作品的美有獨特的理解，進而形成自身基于文化角度的深層次理解，掌握作品的文化內涵。

四、教師走出舒適區，從內容講授者變成學習促進者

調查顯示超過一半的學生希望課堂教學為分小組共同完成教師布置鑒賞作品任務的團隊合作型學習;學生主動參與教學過程，既能引領學生對作品從淺層次思考轉變為深層次探索，又能帶動學生由被動接受變為主動作為。這樣不僅加強了師生間的合作與交流，也更大程度地激發了學生內在學習動力。備課時我們要精心設計那些要求所有學生必須掌握的內容，并拋磚引玉，讓學生了解學習的過程，進行分組合作型學習。例如，賞析倫勃朗作品《夜巡》時，學生課后分組搜集資料，自由組合，分為三組：第一組講解作品的內容和作品背后的故事;第二組介紹大師倫勃朗的神乎其技，如光影、心理、色彩等;第三組講述倫勃朗跌宕起伏的一生、性格與藝術情懷。此課的教學設計安排，讓學生既學到了專業知識，也深入了解了歷史文化背景。另外，在對藝術家人生經歷的介紹中，從新穎的角度觀察、思考及講解，可起到激勵、啟發學生主動參與的作用，對其今后的學習及成長將產生深遠影響。團隊合作型學習方式，是經實踐證明的可取得有實效成果的教學方法。

五、結語

高中美術教學的主要目標是培養學生的審美能力，對學生的綜合發展有至關重要的作用。在當今社會，高中開設美術鑒賞課程具有非常重要的現實意義，對學生的審美心理構建有著積極的影響作用。作為教師，要注重對學生的指導，讓學生的肢體性能得到有效發揮;作為學生，應提高對美術鑒賞課程的重視程度，意識到其對自身發展的積極作用。只有兩者做到有機統一，才利于實際教育的發展和對學生審美能力的培養。

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