“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程教學(xué)中的運(yùn)用芻論

?，?/p>

摘 要：“課程思政”主要是將思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。文章分析“課程思政”在高職院校教學(xué)中運(yùn)用的必要性，探討“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程中的運(yùn)用策略，為“課程思政”的教學(xué)模式改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;工程質(zhì)量控制課程;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711;G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0010-02

一、“課程思政”在高職院校教學(xué)中運(yùn)用的必要性

高職院校培養(yǎng)的不僅僅是適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的人才，更應(yīng)該是有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，將個(gè)人的發(fā)展同國(guó)家建設(shè)緊密相連，秉承正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的新時(shí)代人才。而思政元素僅在思政課堂存在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新時(shí)期的育人目標(biāo)。作為教師，應(yīng)該將思政元素與課堂緊密結(jié)合，讓它在每一門(mén)課程的講授過(guò)程中生根、發(fā)芽、壯大，以達(dá)到新時(shí)代的育人要求。“課程思政”是將思想政治教育寓于、融入專(zhuān)業(yè)課的教育實(shí)踐活動(dòng)，按照“辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書(shū)育人全過(guò)程”的根本要求，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建立體化育人模式。在工程質(zhì)量控制課程的授課過(guò)程中，教師要將其與思政教育的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，為他們解疑釋惑，讓他們真正感覺(jué)到思想政治教育的親和力和感染力。

二、“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程中的運(yùn)用策略

“課程思政”是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師改變固有的教學(xué)思維和模式。下面，以工程質(zhì)量控制課程為例，從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和多元滲透幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.課程設(shè)計(jì)

工程質(zhì)量控制這門(mén)課程是工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)和安全控制與管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，開(kāi)設(shè)在三年制高職的第二學(xué)年，是一門(mén)工科性質(zhì)的課程。主要涉及質(zhì)量管理體系、工程準(zhǔn)備階段質(zhì)量控制、工程施工階段質(zhì)量控制、工程竣工驗(yàn)收階段質(zhì)量控制、工程質(zhì)量問(wèn)題與質(zhì)量事故的處理和工程質(zhì)量數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等內(nèi)容。工程質(zhì)量具有影響因素多、質(zhì)量波動(dòng)大、質(zhì)量隱蔽性和終檢的局限性等特點(diǎn)。這就需要教師傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們盡職盡責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)操守。并且教師要將這一培養(yǎng)目標(biāo)與案例中展現(xiàn)出的恪盡職守的工作態(tài)度相結(jié)合，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

在教學(xué)中，教師應(yīng)采取課前預(yù)習(xí)—知識(shí)點(diǎn)講解—案例分析—頭腦風(fēng)暴（案例與實(shí)際結(jié)合分析討論）—總結(jié)與點(diǎn)評(píng)的方式開(kāi)展教學(xué)。旁站監(jiān)理內(nèi)容特點(diǎn)：內(nèi)容繁雜，難以記憶。時(shí)間分配：教師講授20%+學(xué)生自學(xué)20%+表格填寫(xiě)實(shí)操60%。第一次工地會(huì)議內(nèi)容特點(diǎn)：實(shí)操性強(qiáng)。時(shí)間分配：教師講解10%+學(xué)生準(zhǔn)備20%+第一次工地會(huì)議模擬70%。直方圖繪制內(nèi)容特點(diǎn)：公式較多，計(jì)算數(shù)值大。時(shí)間分配：教師講解20%+學(xué)生自學(xué)20%+繪制直方圖60%。

在以往的教學(xué)中，教師在課堂上更注重知識(shí)的講解和學(xué)生的實(shí)踐操作。當(dāng)思政元素結(jié)合到工程質(zhì)量控制課程中時(shí)，教師應(yīng)先從學(xué)生的身邊案例入手。例如，在講到隱蔽工程質(zhì)量驗(yàn)收的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神的重要性，將抗擊新型冠狀病毒肺炎的醫(yī)護(hù)工作者的案例穿插在課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏生死、勇往直前的職業(yè)精神。

2.課程實(shí)施

在學(xué)生完成課前任務(wù)單的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分析任務(wù)單中的案例，將學(xué)生的答案匯總整理，并將案例中的問(wèn)題與抗疫案例中盡職盡責(zé)、忠于職守的英雄形象進(jìn)行對(duì)比，在反差中引發(fā)他們的共鳴，產(chǎn)生倍增效應(yīng)。這種教育方式，能使學(xué)生從自身出發(fā)，向抗疫英雄們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、恪盡職守、奮不顧身的精神。

當(dāng)現(xiàn)實(shí)案例與學(xué)生的親身經(jīng)歷愈加貼近的時(shí)候，往往會(huì)給教師的理論教學(xué)帶來(lái)良好的效果。事實(shí)上也的確如此。在教師授課的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)言踴躍，紛紛將身邊抗擊疫情的典型事跡和自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行分享。比如，有的學(xué)生接受過(guò)志愿者送來(lái)的生活用品，有的學(xué)生主動(dòng)參與到抗擊疫情的第一線工作中，自覺(jué)報(bào)名爭(zhēng)當(dāng)志愿者……疫情期間的所見(jiàn)所聞，讓學(xué)生們對(duì)恪盡職守有了深刻的理解。結(jié)合授課內(nèi)容，教師對(duì)隱蔽工程在質(zhì)量控制和驗(yàn)收過(guò)程中的流程與環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，讓學(xué)生探討在驗(yàn)收過(guò)程中如何堅(jiān)持職業(yè)操守，盡職盡責(zé)做好監(jiān)督管理工作，避免后期出現(xiàn)施工質(zhì)量問(wèn)題或工程質(zhì)量事故。

例如，在直方圖的繪制的知識(shí)點(diǎn)講解中，教師只運(yùn)用20%的時(shí)間將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，課前下發(fā)任務(wù)單并配合視頻資料，要求學(xué)生在自學(xué)中掌握知識(shí)。以直方圖的繪制任務(wù)單為例，該任務(wù)單共包括兩部分，分別是學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)指南部分，主要從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四方面進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要掌握的知識(shí)進(jìn)行梳理。該節(jié)課屬于安全事故應(yīng)急預(yù)案與數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)情境中的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和觀看視頻，能了解統(tǒng)計(jì)分析方法在工程安全與質(zhì)量控制過(guò)程中的重要作用，掌握數(shù)據(jù)特征值的計(jì)算方法，理解直方圖在數(shù)據(jù)分析中的作用。

在學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)共安排三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：登錄課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)本節(jié)課程資源。一是點(diǎn)擊課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站并完成本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)，二是歸納總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。任務(wù)二：數(shù)據(jù)特征值的計(jì)算。一是找出總體與樣本的區(qū)別與聯(lián)系，二是復(fù)習(xí)極差的計(jì)算方法：極差概念是什么？計(jì)算數(shù)據(jù)的極差（寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程）。任務(wù)三：分析討論直方圖繪制方法。一是繪制直方圖前需要計(jì)算的特征值，二是討論直方圖的繪制步驟并總結(jié)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)收集資料，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鍛煉了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在課程的評(píng)價(jià)和改進(jìn)上，教師可通過(guò)不定期的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生座談反饋，教育專(zhuān)家、在校學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的指標(biāo)來(lái)評(píng)估和改進(jìn)。企業(yè)和畢業(yè)生主要對(duì)與本課程聯(lián)系緊密的崗位、工作進(jìn)行調(diào)研反饋，主要評(píng)估的是課程認(rèn)知與實(shí)踐崗位技能的銜接性、學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)模式的相關(guān)性。教育專(zhuān)家、在校學(xué)生評(píng)價(jià)主要是評(píng)估教學(xué)方法、教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等幾個(gè)方面。不同層次的評(píng)價(jià)保證了課程的科學(xué)性，確立了課程后續(xù)改進(jìn)的方向。

3.多元滲透

“隱蔽工程的質(zhì)量與驗(yàn)收”的理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言比較枯燥，單純靠教師課堂上的講解，并不能讓學(xué)生很好地掌握，還需要教師進(jìn)行多元滲透。教師要通過(guò)與案例相結(jié)合，從建立學(xué)生正確職業(yè)道德的角度出發(fā)，找出新的契合點(diǎn)，配合工程案例進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的創(chuàng)新結(jié)合。教師要積極開(kāi)展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生問(wèn)卷反饋活動(dòng)，掌握課程學(xué)科的最新發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行深入研究，力求建立一個(gè)能適應(yīng)工程建設(shè)環(huán)節(jié)安全控制與管理工作崗位核心能力的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。教師還要將理論講授與案例教學(xué)法、情境模擬、角色扮演等現(xiàn)代化教學(xué)方式密切結(jié)合起來(lái)，采用現(xiàn)代化多媒體、VR教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)訓(xùn)基地及多媒體教室等軟硬件教學(xué)資源，創(chuàng)新課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高職院校工程質(zhì)量控制課程教學(xué)中，教師要通過(guò)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和多元滲透，著力將“課程思政”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教師還要深入挖掘工程質(zhì)量控制課程中的“課程思政”教育資源，讓思政元素融入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]程海艷.課程思政在高職院校的實(shí)踐與思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（05）.

[2]楊雪琴.對(duì)高職院?！罢n程思政”改革路徑的若干思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（01）.

[3]王玉生，宋曉燕，張?zhí)旖?線上線下結(jié)合的教學(xué)模式探索[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019（03）.