中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用分析

吳來英

【摘 ? ?要】中職教育在國家高級教育階段中占有重要地位，重點(diǎn)培養(yǎng)的是有高級職業(yè)素養(yǎng)和具有現(xiàn)代化技術(shù)的勞動人才。本論文將著重探討中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)，以行為導(dǎo)向教學(xué)思想為中心點(diǎn)，通過實(shí)施有效的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的相關(guān)措施，使得中職教育順利開展，對整個(gè)教育行業(yè)和社會產(chǎn)生深刻的影響。

【關(guān)鍵詞】中職教育 ?服裝設(shè)計(jì) ?行為導(dǎo)向思想 ?運(yùn)用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.013

現(xiàn)代社會的進(jìn)步帶動著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新，國家對教育事業(yè)的重視給中職教育提出了更高的要求，教師既要處理好中職學(xué)生文化素質(zhì)較低與專業(yè)學(xué)習(xí)間的關(guān)系，也要幫助中職學(xué)生找準(zhǔn)定位，為將來參與社會建設(shè)發(fā)揮更大的作用。服裝設(shè)計(jì)教育作為一門偏藝術(shù)類的教育學(xué)科，教師應(yīng)該如何開展教育工作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)提高其專業(yè)技術(shù)能力呢？筆者將在下文的論述中對此進(jìn)行分析，思考新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法對中職教育的深遠(yuǎn)意義。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的概述和特點(diǎn)

行為導(dǎo)向教學(xué)法是教育行業(yè)中的一種新觀念。它的內(nèi)涵和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育活動的主體往往只有教師一個(gè)，教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地接收知識，缺乏自我思考的過程。在行為導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動的主體，甚至教師更偏向于輔助地位，教師在課堂上的講解更偏向于引導(dǎo)作用，而分析知識的任務(wù)落在了學(xué)生自己身上，學(xué)生接受知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我消化和自我分析，教師從中加以指點(diǎn)，最后解決問題。

行為導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教育過程的實(shí)踐性，這和中職教育中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)素養(yǎng)不謀而合。通過課堂以及課后的實(shí)踐不斷加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，對技能的掌握，最終重新作用回實(shí)踐中。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的教育教學(xué)過程，使教師必須對教育活動進(jìn)行細(xì)致的劃分，不斷提高教學(xué)成果，給學(xué)生下達(dá)任務(wù)指令，引導(dǎo)學(xué)生由下而上地完成階梯狀任務(wù)。

二、中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中行為導(dǎo)向教學(xué)法的開展步驟

（一）開始計(jì)劃

在中職教育服裝設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)提前備課，計(jì)劃好今天的課程需要準(zhǔn)備的材料工具、需要完成的教學(xué)任務(wù)和解決的問題。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須以學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立模型，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)[1]。在這樣的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師也可以要求學(xué)生參與配合，比如，讓學(xué)生也做好課前準(zhǔn)備計(jì)劃任務(wù)書，讓學(xué)生在課程開始前就要動手收集相關(guān)資料，了解課程的內(nèi)容。教師的備課計(jì)劃也可以進(jìn)行更細(xì)致的劃分，例如，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)課程的教材單元提綱，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的概念和意義——服裝設(shè)計(jì)的歷史——服裝設(shè)計(jì)的基本工具——服裝設(shè)計(jì)手繪效果圖的基本手法。這樣的分板塊、分層級的階段性目標(biāo)設(shè)立，可以幫助教師確立更加詳細(xì)的教學(xué)過程，達(dá)到更好的教學(xué)目的。

（二）實(shí)施計(jì)劃

課前準(zhǔn)備工作做好之后就是計(jì)劃的實(shí)施。教師要根據(jù)自己的備課方案和學(xué)生能力的大小組織教育教學(xué)活動，將課堂變成階段性任務(wù)的組織。比如，這節(jié)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中需要解決的目標(biāo)是服裝設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)形式有哪些？根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行資料的收集，作出不同的解決目標(biāo)的信息匯總結(jié)果。教師可以要求學(xué)生運(yùn)用簡單的手繪圖例表現(xiàn)不同的手繪類型，并在旁邊批注方法的名稱、使用工具等，也可以讓學(xué)生運(yùn)用文字說明，對收集出來的結(jié)果進(jìn)行書面總結(jié)，不同的學(xué)生收集文字的內(nèi)容必須要是不同的，第一小組的成員可以收集某個(gè)歷史階段內(nèi)流行的手繪風(fēng)格，第二小組的成員可以收集流行的原因、來源，第三小組的成員可以分析手繪的技法和表現(xiàn)意義。

教師確立教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)過程讓學(xué)生自己動手動腦地去完成，教師只負(fù)責(zé)做課程重點(diǎn)內(nèi)容的講解補(bǔ)充說明，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生收集信息、處理信息和整合信息資源的能力，還可以鍛煉學(xué)生的思考能力，運(yùn)用自我學(xué)習(xí)的方式解決出現(xiàn)的問題，比單純的灌輸教學(xué)所帶來的記憶更加深刻，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)在這一刻也得到了提高。

（三）反思評估計(jì)劃

一堂課的結(jié)束當(dāng)然少不了對課程的反思和總結(jié)。教師在學(xué)生對問題進(jìn)行思考、實(shí)踐和探討之后，可以對學(xué)生提出問題：“通過這節(jié)課你學(xué)到了什么？”“你從服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格的資料收集里還借鑒到了什么？對你的生活還會有哪些幫助？”這些問題的提出可以幫助學(xué)生再次思考今天的教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)。教師也可以在課后布置一些課下習(xí)題和實(shí)踐，比如，讓學(xué)生去當(dāng)?shù)刂恼桂^和設(shè)計(jì)風(fēng)格強(qiáng)烈的服裝品牌專賣店進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，采訪相關(guān)從業(yè)人員，學(xué)習(xí)他們對服裝設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，了解服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在社會職場中的發(fā)展等，最后整理一份課程結(jié)束報(bào)告。這樣的反思評估方式可以幫助教師了解到學(xué)生還沒有解決的問題，課程結(jié)束報(bào)告的提交也可以幫助教師評估學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下或?qū)W習(xí)效果不好的學(xué)生，及時(shí)和他們進(jìn)行溝通交流，幫助他們樹立信心，讓他們能夠在下次做出更好的成績。

（四）結(jié)合其他教學(xué)方式

根據(jù)行為導(dǎo)向思想，教師也可以展開其他趣味的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講到某個(gè)著名的服裝設(shè)計(jì)師時(shí)，教師可以找一些關(guān)于這位設(shè)計(jì)師的故事案例跟學(xué)生分享;在學(xué)習(xí)某個(gè)冗雜的設(shè)計(jì)風(fēng)格時(shí)，教師可以讓學(xué)生開啟頭腦風(fēng)暴，通過繪制風(fēng)格模式導(dǎo)圖、繪制卡片和動手創(chuàng)造等方式，讓他們參與到這個(gè)設(shè)計(jì)風(fēng)格的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，既能減少課堂內(nèi)容講解的枯燥性，也可以提高他們對服裝設(shè)計(jì)的興趣;教師還可以組織班級走秀活動，讓學(xué)生自己扮演模特，穿上自己設(shè)計(jì)的衣服走秀，讓自己的設(shè)計(jì)作品接受班上其他同學(xué)的欣賞分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點(diǎn)時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以讓班級中形成一種良性競爭氛圍，幫助教學(xué)活動更好地展開。

三、結(jié)束語

不同的教學(xué)方式會帶來各種意想不到的效果，教師應(yīng)該將行為導(dǎo)向教學(xué)法作為自己上課的教學(xué)原則，不斷創(chuàng)新自己上課的模式，讓學(xué)生在更加開放的課堂中學(xué)習(xí)。教師的創(chuàng)新精神和自身素養(yǎng)也會起到榜樣作用，激勵學(xué)生向教師學(xué)習(xí)，有利于他們創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。社會不斷地發(fā)展進(jìn)步，要求廣大的中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師集體重視教學(xué)過程，根據(jù)行業(yè)的變動，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式改革，指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向，提升學(xué)生的技術(shù)能力[2]。行為導(dǎo)向教學(xué)方法的推廣和展開，也會給中職教育帶來新的發(fā)展前景，促進(jìn)國家教育事業(yè)更加繁榮。

參考文獻(xiàn)

[1]游靜，朱孝平.中職生本課堂有效互動的觀察與分析——以服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例[J].職教論壇，2019（12）：57-62.

[2]慕瓊.基于就業(yè)導(dǎo)向的中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（14）：109-110.