關于小學語文課外閱讀教學的實踐探索

王芝琴

【摘? ? 要】小學是學生養成良好學習習慣和儲備知識的基礎階段，作為語文教師要重視小學語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實踐活動，提高學生的閱讀能力和水平，為小學生的日后發展奠定良好的基礎。在語文閱讀教學中，教師要更新觀念，積極探索教學方式，引導學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀興趣，從而使學生真正愛上閱讀。

【關鍵詞】小學語文? 課外閱讀? 實踐探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.023

課外閱讀是語文閱讀教學中的重要環節，是鍛煉學生閱讀能力、培養學生閱讀興趣的重要方法。然而，從當前的小學語文課堂教學工作來看，部分教師存在只重視課內閱讀而忽視課外閱讀教育的情況，這讓學生的語文閱讀學習出現了“蹩腳”的現象，對于學生的語文素養構建極為不利。因此本文對小學語文課外閱讀指導優化策略做簡要分析。

一、營造適宜的閱讀環境

在培養小學生語文課外閱讀能力時，教師要先引導學生認可閱讀，使其體會到閱讀的樂趣。所以，教師應注重為學生營造適宜的閱讀環境，不應盲目為學生安排閱讀任務。例如，教師可以在課余時間給學生安排20分鐘的閱讀任務，并為學生安排閱讀內容。此外，教師還可以基于閱讀內容為學生創設相關的閱讀情境，引導學生對讀本產生好奇心理，使學生產生閱讀興趣。閱讀的過程中，很多內容的理解涉及學生的想象力，要求學生通過自己的體驗產生共鳴，所以教師要學會為學生留白，讓學生自由地思考與回味，產生共鳴，深化理解。

二、推薦課外讀物，拓寬閱讀范圍

小學生生活經驗和閱歷不足，是非辨別能力相對較弱，難以準確挑選富含優質內容的讀物。對此，作為學生成長道路上的引路人，教師有必要結合學生的身心特點和實際需求，推薦一些適合學生閱讀的課外閱讀。只有這樣，才能最大限度地發揮課外閱讀的優勢。例如，就低年級的學生而言，他們理解能力不強，可以為低年級學生推薦一些容易理解的故事類讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等，既可以調動學生的閱讀熱情，又能夠鍛煉學生的想象力。小學中高年級的學生理解能力相對較強，所以童話故事已不是最佳的選擇，教師可以適當為其推薦我國的四大名著，如《紅樓夢》《水滸傳》等，也可以推薦一些外國名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等。除此以外，教師還可以發動家長的力量，讓家長帶領學生觀看相關的電視節目，如《中國詩詞大會》等，不僅方便學生的閱讀，還能拓寬學生的閱讀范圍，讓學生接觸到更多有內涵的課外讀物，從中積累豐富的內容，為后續寫作做好充分準備。

三、為學生提供交流互動的平臺

學生的課外閱讀需要在課下完成，且多數都是獨立完成的，此時教師不妨為學生組織建設一定的交流互動平臺，既可以作為一種閱讀的交流、展示，是對閱讀結果的反饋，也可以作為學生相互監督、相互約束的互動形式之一。小學階段，學生對事物的認知以感性認知為主，熱情度高，持續的時間短，而閱讀本身是安安靜靜的活動，相對枯燥。此時教師不妨利用孩子心中的攀比、渴望肯定等心理，組織班級學生形成不同的閱讀互助小組。小組成員每周閱讀的總量決定了該小組的評比成績，每個星期或每個月都評選出“優秀閱讀小組”和“閱讀之星”等，可以為小組同學準備一些獎勵。這樣的方式，使得學生個人的閱讀與小組綁定，小組同學間可以相互形成約束。而每隔一定周期，可以在班級的閱讀課中組織開展一系列的交流互動活動，如“好書推薦”“聽我讀給你”等豐富多彩的活動，使學生感受到閱讀所帶來的快樂，在豐富的文化熏陶下真正地投入到閱讀中。在課堂教學中，組織學生進行小組互動可以更進一步促成發展，為學生帶來豐富的體驗，以啟發學生進行閱讀與互動，同時也將自己閱讀的收獲分享展示出來，讓學生感受到這種分享的快樂。為學生提供這樣的交流互動平臺，適應了小學階段學生的學習需求，照顧到了小學階段學生的個性特征，也促成教學的發展與逐漸完善。

四、激發學生對課外閱讀的興趣

興趣作為學生最好的老師，是學生進行課外閱讀的原動力，只有充分調動學生的閱讀興趣，才能夠更有效提升小學生的閱讀能力。儒家學說的創始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見學生閱讀興趣對課外閱讀的重要性。小學生的課外閱讀選材不是隨意確定的，也需要進行一定的篩選。最開始學生認為課外讀物就是《優秀作文集》一類的，很少涉及古詩詞、歷史、寓言故事、科學記錄等。因此作為小學語文教師，要從自我做起，給學生樹立良好的榜樣，讓學生愛上閱讀。在課堂教學中，教師可以引經據典，利用大量的課外優秀作品對教學進行輔助，務必確保每節課都能夠引入課外知識，巧妙引導學生，引起學生的好奇心。在課余時間，教師可以舉辦豐富多彩的課外閱讀活動，如朗讀比賽、辯論比賽、讀書沙龍等活動，讓學生在參與活動的過程中，吸取知識，拓展知識面。針對好勝心強的學生，教師要善于引導，對學生的表現要積極予以肯定。在日常的教學中，對語文知識面廣泛、語言表達能力強的學生要在全班學生面前予以表揚，組織優秀學生進行閱讀感言發言，引導其他不愛閱讀的學生，逐步將學生引入到課外閱讀的學習中，從而激發學生對課外閱讀的熱愛。

五、結語

做好小學語文課外閱讀指導工作的優化，不僅可以提升閱讀教學效果，還能夠有效提高學生的閱讀興趣。語文教師要結合學生的閱讀興趣、能力進行閱讀活動的設計，確保學生可以在活動中獲得進步與提高，感受到課外閱讀帶給自己的幸福感。

參考文獻

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