淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

文連海

【摘? ? 要】進入21世紀，國家對教育提出了更高的要求。在培養人才方面，教育要時刻跟隨社會發展的腳步，不斷提高學生的語文素養能力、寫作能力、自信心等。因此，教師在小學語文教學中必須重視學生語文綜合能力的培養。

【關鍵詞】小學語文? 教學弊端? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.131

處于小學階段的學生，由于年齡的限制，其情感、三觀、個人素養能力等各方面都處于不斷形成的關鍵時期，有著極強的模仿能力和學習能力。因此，教師應該重視語文教學，在日常的課堂教學當中，注重針對語文教學所存在的弊端和教學模式的缺陷做出改革，有效解決各種問題，充分提高課堂教學效率，使學生的綜合素質得到全方面的發展，讓學生具備極佳的語言素養和情感表達能力。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）忽視了培養學生的語文創新能力

創新能力是一個社會發展的重要動力;創新能力是一個國家強大的重要標志;創新能力是開發高新技術的重要源泉。因此，創新能力在國家與社會的繁榮發展當中占據了十分重要的地位。處于小學階段的學生，他們的心智以及性格都還處于不斷成熟的階段，因此，在這樣一個年齡階段，如果教師在教學的過程中注意培養學生的綜合創新能力，使學生能夠自主利用身邊多種器具制造極具創新性的事物，這些事物就能充分激發學生自主創新的能力。然而，大多數教師在日常的教學過程當中，過分追求教學的進度，忽視了利用語文園地來培養學生的創新能力，未能讓學生釋放天性，未讓學生接觸大自然，未能讓學生切身體會到朱自清筆下春的魅力;不曾走進陶淵明筆下的采菊之境;不曾見過蒼涼的赤壁之景。由于學生處于封閉的教學模式中，就不能有效釋放他們的天性，使得他們內在的創新能力不能被激發出來。

（二）學生缺乏競爭意識

處于小學階段的學生，他們都喜歡表現自己優秀的一面。然而，在日常的教學過程中，語文課堂教學模式單一，提問方式過于機械化，不利于激發學生的主動思考能力，學生也不樂于在課堂之上表達自己。這種模式忽視了培養學生的語文素養能力，未能使學生樹立個人自信心，因此他們不敢大膽地站上講臺，向同學們展示自己的語言表達能力。

（三）課堂氛圍嚴肅

由于很多教師思想比較傳統，在日常課堂教學當中不喜歡與學生開玩笑，課堂氛圍十分嚴肅。這就導致很多學生不敢站起來大膽回答教師在課堂上所提出的問題，造成了一種壓抑的學習氛圍。在語文課堂教學過程中，如果學生能夠積極地舉手回答問題，將與教師之間形成良好的互動氛圍。一方面可以激發學生的自信心，使他們積極地參與課堂活動，另一方面還可以培養學生對語文的學習興趣，使得他們在面對問題時勇于表達自己的意見和提出建議，積極站出來說出自己的看法與觀點。

二、針對小學語文教學中存在問題的解決對策

（一）巧妙利用語文園地——培養學生的創新能力

小學階段正是幫助學生養成良好習慣的重要階段。如果教師在語文教學的過程當中注意運用多種教學工具來幫助學生逐步養成這種創新的良好習慣，將使他們一生都受益匪淺。在語文課本的每一章節都有語文園地，語文園地有拓展思維這一部分內容，旨在開發學生的心智能力，讓學生學會發散思維。例如，針對“自主制造玩具”這一小小的主題，為了培養學生的創新能力，教師可以將這個主題發放給學生，作為他們的家庭作業。讓學生回到家中結合父母的幫助，自主利用紙、豌豆、胡豆、樹葉、樹枝、膠水、涂料等常見的材料制作成各種各樣的玩具。有的同學將樹枝折成了一只小狗的樣子;有的同學利用紙片折了一只小小的燈籠，并涂上了彩色的顏料;有的同學利用豌豆制成小木馬的樣子。通過利用語文園地的拓展思維章節，可以充分拓展學生的自主思考能力，使他們學會發現身邊事物的奇妙之處，讓他們學會主動思考，主動學習，遇到不懂的難題向教師以及父母求助，最終逐漸養成良好的創新習慣。

（二）開展“我是小小故事家”競賽——激發學生的競爭意識

競賽可以極大地增強學生的信心，使他們對個人的優勢有了更清晰的認識。因此，教師在語文的教學過程當中，為了提高學生在該方面的核心能力，可以開展“我是小小故事家”的演講競賽活動。讓學生們自主擬定標題，自愿參與競賽活動，只要愿意在講臺上展現自己講故事的能力，都可以參與報名。根據參與報名學生的演講主題，將他們分成不同組別，然后按照不同的組合進行評分。由講臺下的學生作為考官給講故事的同學評分，針對語言表達能力、優勢特長、口齒是否清晰等方面來進行評比，最終評分高的學生將獲得一定的獎勵。在這個過程當中，可能有一部分學生想要挑戰自己，但是卻缺乏相應的自信心和個人競爭力。因此，教師應該學會觀察學生是否需要教師的幫助，利用鼓勵的話語幫助他們走上講臺去展現自己，使得他們獲得最終的個人勝利。 “我是小小故事家”的演講競賽活動，有利于提高學生的綜合能力，增強他們自信心和個人競爭意識，使得他們在面對眾人時，也能夠鎮定自若，從容不迫地展現個人的優勢與長處。

（三）活躍課堂氛圍，鼓勵學生上課大膽回答問題

教師應該在教學的過程當中，鼓勵學生上課大膽回答問題，即使回答錯誤，他們也應該得到一定的鼓勵。因為學生這種敢于表達個人看法的做法，將使他們在進入工作和事業以后，都能獲得極大的好處。如果學生能夠在課堂上大膽地回答問題，即是他們堅定個人立場的一種表現，教師應該給予鼓勵。與此同時，學生在上課時大膽回答問題，還可以培養他們的自主學習能力和主動思考能力，促使他們主動思考教師所提出的問題，活化他們的思維能力，激發他們的主動探索和發現能力，使得他們的綜合能力得到進一步的提升。

綜上所述，在教學過程當中，由于時代的發展以及教育模式的改革以及傳統教學模式存在的弊端，教師在日常的教學當中應該關注學生是否存在缺乏競爭意識、積極度不高、不敢大膽回答問題、教學模式單一等情況，教師要積極開展語文園地活動、演講競賽活動，并且鼓勵學生上課大膽回答問題，從而營造良好的學習氛圍，提高學生語文學習成績。

參考文獻

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