淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

郭賢鋒

【摘 ? ?要】課外閱讀作為語文教學的必要環節之一，具有十分明顯的綜合性，教師可以利用課外閱讀的綜合性質進行寫作教學。課外閱讀在小學語文的作文教學中具有較為重要的作用，教師應明白課外閱讀對于寫作教學的重要性，積極采取相關策略加強課外閱讀和作文教學之間的聯系，在作文教學中體現課外閱讀的實際意義。

【關鍵詞】課外閱讀 ?小學語文 ?作文教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.032

課外閱讀作為語文教學的必要環節之一，具有十分明顯的綜合性和文學性，教師可以利用課外閱讀的綜合性質進行寫作教學，豐富寫作教學的內容和形式。課外閱讀主要是針對學生的語文知識儲備，鼓勵學生對課外的有益書籍進行閱讀，引發學生對語文內容的綜合思考，培養學生的語文文學思維。課外閱讀與作文教學之間具有較為明顯的聯系，二者可以相互推動對方的進度，加強語文課堂教學的效果，為學生的語文能力發展提供空間。在語文作文的實際教學中，課外閱讀具有較為重要的作用，教師應明確課外閱讀對于作文教學的重要意義。

一、課外閱讀在小學語文作文實際教學過程中體現的重要意義

1.有效增加學生的閱讀量，提高學生的語文寫作技能。教師在作文教學過程中安排課外閱讀任務，可以在一定時間段內有效增加學生的閱讀量，提高學生的語文寫作技能，使學生在真正面臨寫作的過程中做到正確看待寫作問題。隨著學生閱讀量的不斷增加，學生對語文寫作練習的認識逐漸清晰，有利于學生寫作時更加清楚地審題，掌握更多實用的寫作技巧。學生可以通過課外閱讀了解到更多優秀作者的寫作思路，為寫作過程提供參考，讓學生的寫作擁有更多有利條件，便于作文教學環節的順利展開。學生寫作技能的逐步提升，也讓作文教學的流程更加清晰，便于教師為學生制定合適的寫作目標，達到作文教學的基本目的。

2.推動學生對寫作方法的探究，拓寬學生的語文寫作視野。教師對課外閱讀的重視程度提高，可以推動學生對寫作方法的探究，拓寬學生的語文寫作視野，使學生的寫作視角不只局限于語文課本，可以把目光放在更加廣闊的閱讀世界中，使學生在不同的課外書籍中體會到不同的寫作方法，明白各類寫作方法的特點，便于學生在作文教學中選取適合的寫作方法。學生對寫作方法的重視，可以提高學生進行語文閱讀的敏銳度，形成良好的學習循環，促進學生在作文教學課堂上表達自己的寫作觀念，對教師的作文教學具有一定的參考意義。教師還可以通過檢查學生的課外閱讀完成進度，督促學生進行寫作練習。

3.便于教師提前進行教學規劃，督促作文教學的及時更新。課外閱讀環節在作文教學中的不斷深化，便于教師提前進行教學規劃，督促作文教學方法的及時更新，使學生擁有全新的寫作體驗。任何教學環節都需要教師進行充分的準備，提前做好相關規劃，便于教師針對教學問題提出有效的教學策略。課外閱讀的不斷推進為教師的教學規劃提供了更多的便捷，教師可以結合學生的閱讀反饋情況，判斷學生的語文學習情況，制定合適的作文教學規劃和教學策略，創造更多適合學生發展的教學方法，突出作文教學方法的創新性和豐富性，增加語文作文教學框架構建的合理性。

二、課外閱讀在小學語文作文實際教學過程中采取的具體策略

1.適當安排不同類型的課外閱讀活動，提高學生的寫作效率。在語文作文教學過程中，教師可以適當安排不同類型的課外閱讀活動，提高學生的寫作效率，讓學生在進行寫作的過程中可以更快地進行題目閱讀，抓住文本中的關鍵詞句，幫助學生設置好作文題目和立意。

例如，在學生進行議論文寫作學習時，教師可以舉辦議論文類型的課外閱讀活動，使學生充分認識到這一類作文的寫作手法和突出特征，便于學生更快地掌握議論文的寫作技巧。教師在學生進行課外閱讀活動的過程中，不能忽略學生的表現和心理活動特征，教師需要隨時關注學生的閱讀動態，設計合適的教學環節，調整好學生的閱讀狀態，幫助學生以良好的狀態進入到寫作環節。學生可以在各種各樣的課外閱讀活動中收獲不同的寫作知識，逐步強化學生的寫作意識。

2.利用課外閱讀內容進行作文課堂導入，為學生提供靈感。課外閱讀內容和作文教學內容之間具有共通之處，教師可以利用課外閱讀內容進行作文課的導入，為學生提供更多的寫作靈感，使學生在遇到寫作瓶頸的時候，可以在課外閱讀內容的提示下靈光一現，突出課外閱讀在語文作文教學中的顯著地位。教師應根據作文教學的主題，對課外閱讀的內容進行判斷和選擇，選出合適的課外閱讀內容節選進行作文課堂導入，加強學生對寫作步驟的理解，突出作文和閱讀之間的關聯性，強調作文教學主題。教師還可以利用課外閱讀內容作為作文教學環節中的關鍵點，引發學生對寫作內容的積極思考，為學生做出比較標準的寫作流程示范，使學生在正式寫作的過程中可以做到有條不紊，加強學生寫作的邏輯性。

3.以小組為單位布置課外閱讀任務，使學生完成命題作文。教師可以讓學生以小組為單位，完成布置的課外閱讀任務，讓組員之間根據閱讀內容進行討論交流，交換彼此的閱讀收獲和心得體會，再使學生在規定的時間內，根據閱讀內容完成命題作文，在一定程度上提升學生的寫作質量和效率，便于學生進行作文框架的高效構建。教師可以在此基礎上延伸出更多的作文教學內容，為學生的寫作提供素材，使教師的作文教學形式更加豐富多樣。教師應注意學生之間進行的小組討論，要正確引發學生對作者寫作手法的探討和分析，有利于學生進行寫作學習，促進學生作文質量的穩定提升。命題作文的設置可以模擬出考試時的寫作環境，便于更好地鍛煉學生的題目閱讀能力和寫作技能，使寫作基礎較差的學生在一定階段內獲得進步，提升學生寫作的整體水平。

綜上所述，在作文教學過程中展開課外閱讀，不僅可以促進學生寫作效率和相關技能的不斷提升，還能拓寬學生的語文寫作視野，便于教師進行較為合理的教學規劃，督促作文教學的及時更新。課外閱讀在作文教學環節中的合理展開，可以更好地推動學生進行寫作練習和寫作技能提升。教師應明白課外閱讀對于寫作教學的重要性，積極采取相關策略加強課外閱讀和作文教學之間的聯系，在作文教學中體現課外閱讀的實際意義。

參考文獻

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