寫作教學的相關心得

唐璐璐

【摘 ? ?要】寫作教學一直以來都是初中語文教學的關鍵組成部分。想要教好寫作這一板塊的知識內容，教師不僅需要具備扎實過硬的專業寫作功底，更需要從根本上挖掘學生的寫作興趣，并且在日常教學中培養學生良好的寫作習慣。本文針對相關內容，淺議筆者的幾點寫作教學心得。

【關鍵詞】初中語文 ?寫作教學 ?寫作興趣 ?寫作習慣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.173

大多數語文教師在開展寫作教學的時候都將主要精力集中于自身寫作水平的提升上，因為他們堅信，只有自身的寫作功底扎實，才可以更快地提升學生的寫作水平。僅僅做到這一點是遠遠不夠的。盡管學生的寫作水平與教師的寫作功底成正比，但是教師寫作水平的高低只從一個側面給予學生知識上的支持，與傳授學生寫作知識相比較，學生的寫作興趣、學生自身的寫作意愿更關鍵。所以，初中語文教師在組織寫作教學的過程中，需要持續不斷地挖掘學生的寫作興趣。

一、要持續挖掘學生的寫作興趣

無論學生接觸的是什么領域的知識，興趣始終都是最好的老師。有了興趣的陪伴，苦澀的知識也會熠熠生輝，枯燥的理論也可以趣味橫生，寫作學習當然也不例外。當下很多初中學生在寫作上都缺乏基本的興趣，所以語文教師在組織寫作教學的時候，首先需要思考的議題就是如何挖掘學生的寫作興趣。

（一）選擇學生熟悉且感興趣的寫作主題

很多學生之所以在寫作上缺乏興趣，就是因為面對陌生的主題不知從何下筆。所以，擬定一些與學生生活聯系緊密的寫作主題是第一步，也是至關重要的一步。只有學生看到作文題目的時候，感覺到有話要說，他們才會有提筆寫作的興趣和信心。教師在擬定題目的過程中，為了給學生更多自由創作的空間，最好選擇半命題或者是開放式寫作的方式，讓學生在寫作的過程中更多地實現自身的主體地位。比如說，在選擇環保的寫作主題時，教師就可以引導學生圍繞這一主題進行自由發揮，而不是擬定一個唯一的題目讓學生創作。

（二）滿足學生的成就感，挖掘學生的寫作興趣

教學實踐證明，學生的寫作興趣與其在寫作學習中獲得的成就感是密不可分的。一般情況下，學生的成就感獲得越多，就越愿意在寫作學習上付出更多的時間和精力。所以，教師在批改學生作文的時候，要學會發現學生的優勢，欣賞學生的閃光點，表揚學生一點一滴的進步，盡可能滿足學生的成就感。

（三）變換多樣的寫作教學模式

一成不變的寫作教學模式也是阻礙學生形成寫作興趣的因素之一，所以教師要對自身的寫作教學能力提出更高的要求，經常嘗試和變換一些新鮮的寫作教學模式，給學生全新的學習體驗。除了最傳統的講授模式之外，教師還可以嘗試帶著學生走出教室，走向大自然，引導學生用心感受身邊的一草一木、一花一石，從而調動學生的寫作意愿。比如說，在教學生寫記敘文的時候，教師可以先帶著學生觀看一部相關的紀錄片，然后啟發學生借鑒和思考紀錄片的敘事技巧。需要注意的是，寫作興趣不是非常穩定的因素，因此，教師在開展寫作教學的時候，需要持續不斷地挖掘學生的寫作興趣。

二、要堅持培養學生的寫作習慣

俗話說：“習慣對學習效率的影響是深遠的。”一個好的習慣，不止能幫助學生從“要我寫”向“我要寫”轉變，而且還能夠提升學生學習上的自控能力。所以，教師要想方設法地引導學生逐步建立良好的寫作習慣，在具體的實踐中，教師需要重點注意三個方面的問題。

第一，正所謂“萬事開頭難”，在學生寫作習慣建立的初始階段，教師要加強對學生的督促和提醒。眾所周知，習慣養成的最初階段往往是學生最容易動搖的階段，如果教師不發揮自身的引導監督作用，很多學生就會逐漸松懈下來，當學生松懈下來，教師再進行提醒和引導就會事倍功半。

第二，在學生寫作習慣逐步建立起來的同時，教師還需要引導學生養成相關的好習慣。比如，讓學生堅持每周閱讀一篇課外美文，定期摘抄優秀文段等等。這些習慣都與學生的寫作習慣相互影響、相互滲透，因而是學生堅持寫作的有力支撐。

第三，古語有云：“行百里者半九十。”很多學生剛開始想要建立寫作習慣的時候，都是下了很大的決心的，而且也對自己提出了明確的要求。但是，時間久了，有的學生會因為課業任務繁重而放棄定期寫作的好習慣，有的學生會因為看不到明顯的進步就懷疑自己建立的寫作習慣是否有意義。這個時候，教師一定要及時發揮自身的影響力，幫助學生擺脫困惑、消滅惰性，把寫作的好習慣堅持下來。

三、及時反思寫作教學的不足之處

不論是挖掘學生的寫作興趣，還是引導學生建立起寫作的好習慣，都是在努力轉變學生看待寫作學習的態度。其實，除了學生需要轉變寫作的態度，教師一樣要及時反思自身寫作教學的不足之處。

第一，很多教師在組織寫作教學的時候，總是采用千篇一律的教學方法，使整個寫作課顯得古板無趣。所以，在寫作教學方法的選擇上，初中語文教師要秉持創新的態度，勤于與學生開展對話和交流，努力采用有效、有趣的教學方法，實現師生配合的高效和融洽。師生配合融洽了，整個教學氛圍自然就其樂融融、輕松美好。

第二，部分教師在批改學生作文的時候不夠認真和細致，忽略了學生的閃光點，影響了學生寫作自信心的建立。如果教師沒有及時認識到這一點，而是一味苛責學生的失誤的話，不僅會打擊學生的自信心和寫作積極性，更容易導致師生關系的緊張化。所以，教師在寫批語的時候，要注意語氣的真誠和措辭的恰當，爭取多給學生正面的回應和支持。

第三，有些教師在組織寫作教學的過程中，缺乏足夠的耐心，在較短時間內對學生的寫作水平提出不切實際的要求和期待，這些都不利于學生穩步提升寫作水平。對此，教師的寫作教學應該注重輕重緩急，切忌冒失激進，要做好“持久戰”的心里準備。同時，教師應該對自己提出更高的要求，在努力提升自身寫作素養的同時，學會站在學生的角度審視自身的教學工作，不斷提升自身的教學水準和綜合素養。

四、結語

當前的初中語文寫作教學還存在不少的問題，因此，開展教學反思、積累相關心得是教師的必經之路。寫作教學無小事，學生寫作水平的提升，不僅直接反映于學生語文成績的提升上，而且還可以全面夯實學生的文學素養和審美能力。初中毫無疑問是學生寫作水平提升的關鍵時期，作為教師，只有學會站在學生的角度思考問題，多為學生的發展著想，才能夠穩步提升自身的寫作教學水平，組織出一節節更加生動有趣、引人注目的寫作課。