“課程思政”理念融入高職體育課程的路徑探討

蔣翥

【摘? ? 要】隨著思想政治教育在教育教學中占據重要地位， 隨著思想政治教育成為了教育綜合改革的重要項目，思政課程也逐步開始了課程思政的探索與轉變，隨后日漸形成了“課程思政”這一理念。而基于這一理念，為了培養出適應新時代發展和需求的人才，高校課程改革已刻不容緩，高職院校中的體育課程自然也不能例外。

【關鍵詞】課程思政? 高職體育? 融入路徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.0082

總的來說，課程思政就是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。與以往的思政教育不同的是，課程思政不再僅僅將思政教育落實于思政課程之中，而是要將思政教育融入到學校所開設的每門課程教學之中，逐漸發展形成“大思政”的教育機制，讓思政元素與不同的課程能夠更好地交互融合，極大程度上地去擴展思政教育的信息量和各類渠道，真正做到“三全”育人，培養出適應時代發展，能夠促進祖國建設的優秀人才。而高職院校的體育課程，作為高校課程思政改革中不容忽視的一部分，在融入課程思政理念的過程中，則需要充分挖掘體育課程自身的專業特點，充分理解并將課程思政理念更好地結合滲透于自身的課程教學過程中，才能更好地提高培養新世紀人才的效率，真正做到促進“人”的全面發展。基于以上幾點內容，關于如何將“課程思政”更好地融入高職體育課程中，本文作出了以下幾點分析與路徑探討，以期能夠推動高職體育課程改革的積極發展。

一、高職院校體育課程“課程思政”改革的重要性及特點

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”;而在2017年，會見全國體育先進單位和先進個人的講話中，習近平又提到了“把滿足全國人民健身需求，促進人的全面發展作為體育工作的出發點和落腳點”;同年，中央所發布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提到了十分重要的“三全育人”這一教育要求。基于以上重要意見以及文件的提出，不難看出“課程思政”改革對于高職院校體育課程的重要性。

在這種種重要意見以及文件的指導之外，“課程思政”改革之所以在體育課程中如此重要，也源于經濟的高速發展所帶來的人民日益增長的美好生活需要，對于健康體魄的追求，對于精神文化的追求，對于“中國夢”的追求。“體育強國夢”是“中國夢”的重要組成部分，而在“體育強國夢”中有著大量的可融入思政元素的地方，通過思政元素的融合，能夠在體育飛速發展的同時，讓國人更多地領會到體育精神，帶給國人以強健的精神力量，進而促使人們為祖國的強大貢獻出自己的一份力量。

“課程思政”的改革對于高職院校體育課程來說如此重要，那么要真正在體育教學中更好地實施“課程思政”改革，就應當針對于體育課程本身存在的專業特點作出更多的考量。在認清什么是“課程思政”之后，如何在體育課程的教學之中充分挖掘和融入思政元素或者說思政資源就是開展體育“課程思政”改革的特點所在，體育教育者要有目的、有組織、有意識且系統地將思政元素與本身的體育課堂內容結合起來，去促進學生的全面發展，達成“三全育人”的教學成效。

二、高職院校體育課程教學現狀與“課程思政”融合要點分析

當下，就國內的高職院校體育課程而言，“課程思政”改革仍處于一個研究摸索的階段，在以往的課堂教育教學中，多數教育者都把教學的重心放在了講解運動技術技巧、教會學生一些運動技能上面，強調提高學生的身體素質和體育能力，在很大程度上地忽視了該如何在教學過程中結合教學內容去挖掘和融入思政元素，讓學生的身心都得到發展，更談不上真正地做到促進學生的全面發展，實現“三全育人”。教學過程中，也仍是以教育者為主體，演示、講解、讓學生練習糾正這一教學模式為中心，在教學中缺少互動，也模糊掉了學生在學習中所擁有的主體地位，導致學生在學習上的主觀能動性得不到很好的發揮。

要讓“課程思政”能夠更好地融入進體育教學之中，更好地實現“育人”這一教學目的，就應當注意到這樣幾個要點：

1.在體育教學的過程中，在講解運動技術技巧、教會學生運動技能之外，還要結合該課程內容適時講解相關體育人物、體育歷史事件、體育賽事等正向的、可以引導穿插進思政元素的素材講解，教育者要注意把控課堂氛圍，講解的同時適時引導。2.尊重學生在學習中的主體地位，改變過去教育者占據絕對主導、灌輸式的教學講解模式，充分提高和調動學生在課堂上的活躍度，讓他們能夠參與到課堂教學中來，積極主動地學習，進而在“課程思政”改革的同時，也能提高教學的效率。3.在體育教學的課堂組織以及方法中，要充分地將思政元素融合進去，在團隊協作、比賽競技的過程中，正確安排和恰當引導能夠讓學生更深刻地領會其中蘊含的、挖掘出來的思政元素的深刻意義。

注意以上要點，積極采用多元化的教學方式方法，可以在推動“課程思政”改革的同時，讓體育教學的效率得以有效提高，增添課堂的趣味性，多方位地對學生進行引導，讓他們能夠形成良好的性格與品德，真正做到全面發展，成為未來祖國建設優秀的新一代接班人。

三、高職院校體育課程“課程思政”實際融合的路徑探討

建設需要建立在了解的基礎上，越多的了解才能提供愈加完善的方案，因而，探討如何在實際的高職院校體育課程教學之中更好地將“課程思政”這一理念貫穿始終、更恰當地融合進去之前，教育者首先需要做到的是更深地了解“課程思政”，要明白“課程思政”的本質是立德樹人、其理念是協同育人、其結構是立體多元、其方法時顯隱結合、其思維是科學創新。更多的對于“課程思政”的了解，能使教育者在建立或者說建設“課程思政”融入高職院校體育課程的路徑時更清晰明了地把握住整體的方向，讓“課程思政”與高職院校體育課程融合得更好，更能達到“三全育人”的目的，進而使得體育教育事業得到良好的發展。

基于所提及的有關于“課程思政”的一系列要點，再結合高職院校體育課程的相關教學內容，就如何將“課程思政”更好地融合進高職院校體育課程的實際教學中，有兩種可供參考的方案：

1.尊重學生在學習中的主體地位、求知需求，結合多元化教學模式，將“課程思政”立體多元地融入進體育課堂教學中。傳統的體育教學模式往往較為單一，課堂中更強調教師教授動作、學生學習動作，接著便是較為枯燥的反復訓練，雖然鍛煉了學生的體魄，卻無法讓學生的身心得到全面發展，也很難將“課程思政”更好地融入課堂教學中，更談不上取得良好的成效。而要改變這一現狀，讓“課程思政”能夠更好地融入體育課程教學中，就應當結合相關體育教學內容，建立多元化的教學模式。譬如，在設計教學方案時，可以適當地引入情景模擬、角色體驗、團隊競爭等新型教學方法，依據當下所教授學生的實際情況，改良設計一些能夠引起學生參與興趣的競技類、合作類的體育運動相關的小游戲，提高學生參與課堂學習的主動性。

而在課程教學中，設計相關講解的知識內容時，在結合規定的教學內容，從學生的角度出發，考慮學生的求知需求，注重“術道結合”，運動技能和精神理念并重。比如，在講解籃球、排球、足球等需要團隊協作、十分講究隊友之間相互配合的這類運動項目時，可以拓展地與學生講解他們比較感興趣的一些當下熱門賽事中積極拼搏奮斗、互相配合、不怕吃苦地維護集體利益、為團隊戰斗到最后一秒努力贏得比賽的人物事跡，再通過這些事跡去引導學生注重在這類體育活動中存在的體育精神，然后通過課上實際的團隊協作訓練，讓學生更深刻地體會并理解那些人物事跡中存在的堅韌不拔、努力奮斗、為集體利益勇敢前進、不怕苦不怕累等高尚的品德與情操。如此尊重學生在學習中的主體地位并有意識地依據“課程思政”這一理念進行相關課程設計，讓“課程思政”多元化、多維度也更深地貼合融入進體育課程教學之中，才能真正讓“課程思政”改革取得良好的效果。

2.重視榜樣的力量，以身作則，通過潛移默化的影響對學生進行正向引導，讓“課程思政”通過顯隱結合更深入地融合進課堂教學中。榜樣教學法是教育方法中較為重要、也較為常用的方法，體育榜樣在體育教學中更是有著難以忽視的作用，通過體育榜樣的樹立，能夠讓學生對體育學習產生更大的熱情，也能夠讓學生理解并學習到體育榜樣所代表的體育精神以及其身上所存在的良好品德。恰當的榜樣選擇，能夠深度融入“課程思政”效果。譬如，為國爭光的奧運健兒、正在刻苦訓練的與學生同齡的國家體育運動員們，等等，當然還有一個至關重要、不容忽視的榜樣——就是教授學生體育知識的教師，教師對于學生的影響是方方面面的，也是學生最容易不自覺模仿的榜樣，因此，要想真正讓“課程思政”改革往積極的方向發展，在體育教學過程中真正做到“育人”，體育教師就應當時刻注意言傳身教、以身作則，注重體育課堂教學中方方面面的事情，有意識地將思政元素融入進教學活動中，讓顯性的德育（體育精神講解、體育文化歷史講解等）與隱性的環境、價值觀取向行為相結合，通過這種顯隱結合的方式，讓“課程思政”真真正正地、更深入地融合進體育課堂教學中。

教師注重課堂細節，真正做到在方方面面都能夠以身作則，就能夠讓思政元素與體育教學多方面地結合起來，讓“課程思政”改革在體育教學過程中更為深化，進而推動學生身心的全方面發展，真正做好“育人”這件事情。高職院校體育 “課程思政”實際融合的路徑其實有很多種，但這需要廣大教育者認真地探究與思考才能在“課程思政”改革中實現。

四、結束語

“課程思政”改革順應時代發展的要求，是不可避免、不可阻擋的前進趨勢，而“課程思政”改革具體要如何取得更好的效用、讓思政元素與課程內容真正結合好，這其中的度，實際上是把握在廣大教育者手中的，只有讓思政元素與課程內容有機結合，才是真正的做到了“課程思政”改革。

參考文獻

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