產教融合視角下高職院校藝術設計專業工作室建設研究

郝若琳

【摘要】產教融合是培養高素質技能型人才的重要途徑，通過校企合作等方式，打破了理論學習和實踐操作之間的“藩籬”。目前，藝術設計專業畢業生就業難和優秀設計人才缺乏兩種現象并存，體現高職院校藝術設計專業人才培養仍然存在一定的問題。本文從產教融合的視角，分析了高職院校建設藝術設計專業工作室的重要意義，同時闡述了具體的實踐策略。

【關鍵詞】產教融合;藝術設計;工作室;校企合作

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.045

在經濟不斷發展和產業持續升級的時代背景下，對高水平設計人才的需求與日俱增。然而，作為培養專業技能型人才的主陣地，高等職業院校在人才培養的過程中，存在著理論與實踐脫鉤、培養目標滯后于社會發展需要等諸多問題。藝術設計專業有前沿性和時代性的特點，很多行業都非常缺乏優秀的設計人才。然而，根據麥可思研究發布的《中國大學生就業報告》，藝術設計類專業的就業情況并不理想，同時，企業對于優秀設計人才的需求量又非常龐大。由此可見，高校培養的設計人才達不到企業的崗位要求，教學和實踐脫節是這種現象背后的主要原因。

藝術設計工作室制教學是一種開放的教學模式，在工作室中，教師將學習、生產、實踐等環節進行深度融合，符合學生思維發展和藝術學習的基本規律，可以讓學生在“做中學、學中做”，掌握更強的實踐能力，從而在畢業后找到更好的工作并且更快地適應工作狀態。本文首先論述藝術設計工作室建設的重要意義，然后從產教融合的視角分析在高職院校藝術設計專業如何開展工作室建設。

一、藝術設計專業工作室建設的優勢和意義

藝術設計專業開展工作室建設，能夠有效解決目前高職藝術設計人才培養的主要問題。藝術設計專業是高職院校普遍開設的專業，隨著招生規模的擴大，生源質量無法得到充分保證，學生的藝術學科基礎參差不齊，使得教學難度加大。另外，雖然高職院校和大學等高等院校相比，更側重于實踐性教學，但藝術設計專業理論與實踐脫節的情況仍然存在。針對這些問題，建設藝術設計專業工作室可以打造更加開放的教學模式，使教學內容和工作實際聯系得更加緊密。學生在學習的過程中，不僅可以接受教師的理論指導，還能夠從企業講師或者其他設計師那里學習到最新的實踐方法，有效解決理論和實踐脫節的問題。

工作室建設也是產教融合的重要載體，工作室能夠讓校企合作更加緊密。企業可以為工作室提供更多的師資和資金，推進技術服務和成果轉化，而工作室可以為企業培養后備人才。學校也可以借此改變傳統的教學模式，使得人才培養更加切合實際，符合用人單位的需求，提高學生的整體就業質量。

二、建設藝術設計專業工作室的主要措施

（一）結合實際情況，合理設置工作室

近年來，國家出臺各種政策支持高職院校開展產學融合，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，要“推動職業院校與行業企業共建技術工藝和產品開發中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室”。在這樣的政策支持下，很多高校紛紛建設各種工作室。然而，在建設的過程中，很多高職院校并沒有從自身實際情況出發，在沒有滿足各種前提條件的情況下就開展工作室建設，導致很多藝術設計專業的工作室沒有發揮出應有的作用。因此，高職院校在開展工作室建設時，一定要從實際出發，將產教融合落到實處，使得工作室真正成為校企合作的有效平臺，真正提升藝術設計專業學生的綜合素養。

在具體的實踐中，首先，學校要結合藝術設計各專業的具體情況，確定不同的方向，建立符合專業未來發展的工作室。例如動畫設計專業，近年來動漫產業的快速發展，角色設計、場景設計、UI設計等方面的人才都有著很好的就業前景。學校應該從這些實際情況出發，建立適合學生未來發展，提高學生就業競爭力的工作室，而且符合市場需求的工作室，更容易得到企業的青睞，有助于產教融合的順利開展。其次，要根據學校現有的師資團隊情況配置建設工作室的師資。建設工作室需要有一定研究水平和授課能力的教師團隊，這些教師不僅要有深厚的理論水平，還要比較熟悉行業發展的現狀。在對學生進行教學時，能夠更好地融合理論和實踐，幫助學生獲得真正的能力提升。另外，只有具備比較雄厚的師資力量，才能和地方行業企業進行更深入的合作，如果教師對于行業企業的情況不了解，對于目前藝術設計領域的崗位需求不熟悉，很容易造成校企合作的低效。最后，工作室的建設要基于一定數量的支撐項目。學生只有在項目中實踐和學習，才能真正提升自己的綜合能力。因此，學校應該先尋求和不同企業的合作，通過項目帶動產教融合及工作室建設，使得學生能夠直接接觸和學習行業內的工作實踐。

總之，高職院校藝術設計專業建設工作室，一定要從實際情況出發，從專業現狀、師資力量、支撐項目等因素進行考慮，建立更加合理高效的工作室。另外，學校要在條件允許的情況下，盡量建設更多的工作室，以項目為驅動，以實踐為引導，不斷提高學生的專業能力和實踐能力。

（二）提高師資隊伍水平，積極聘請校外講師

工作室建設是否能達到預期目標，師資隊伍的水平是決定因素。藝術設計專業是一個走在時代前沿的學科，設計風格的變化非常迅速，因此，在信息技術高速發展的時代，教師除了要具有扎實的理論基礎，還必須要隨時把握設計行業的最新動態，擁有更加宏觀的藝術視野，才能確保工作室取得良好的教學效果。目前，很多高職院校藝術專業的師資隊伍整體水平不高，雖然入職教師的學歷越來越高，但重理論輕實踐的情況并沒有得到改觀。很多教師雖然具備較強的學術研究水平，但實踐經驗并不豐富。對于藝術設計這種有著極強實踐性的專業，教師如果不具備更加全面的專業素養，很難對學生進行有質量的引導。另外，工作室會引入很多具有豐富工作經驗的設計師或工程師，教師如果綜合能力不足，也無法和這些部力量形成合力。因此，在建設工作室的過程中，要不斷提升師資隊伍的能力，積極聘請校外教師，加強與企業的合作深度，確保學生在工作室中可以接受到更加專業的指導。9A72FCE7-E49E-4467-985E-D6CC06CB31B8

在具體的實踐中，首先，學校要根據不同工作室的方向設置負責人，該負責人必須具備很強的專業能力和溝通能力，能夠代表學校和企業進行積極的交流，能夠站在更高的視野推進工作室項目的開展，同時，還能對工作室進行良好的管理，確保工作室能夠良好地運行。其次，要科學組建師資團隊，除了學校教師之外，工作室在建設和運行的過程中，要不斷吸納優秀的教師進入團隊，例如企業設計師、工程師、技師等人才，工作室要積極邀請行業內的領軍人物來給學生進行指導，聘請更多外部講師，不斷提升師資隊伍的整體水平。學生在高水平師資力量的指導下，能夠更好地執行項目中的相關工作，并得到更專業更系統的培養。學校邀請更多的專家和設計師開展講座和授課，能夠讓學生博采眾長，獲得更豐富的藝術設計知識和技能，真正提高學生的綜合素養。最后，學校要不斷提高現有師資隊伍的能力，積極開展各種在職培訓，重視復合型教師隊伍建設。學校也可以鼓勵教師去企業進行鍛煉，深入設計一線，提高教師的綜合能力，促進產教融合進入新的階段。

總之，高水平的師資隊伍是工作室建設的基本保障，提高藝術設計專業的人才培養質量，應該充分重視師資力量，為學生打造一個專業能力強、教學水平高的教師團隊，使學生在工作室中得到顯著的進步。

（三）科學設計教學項目，提高學生接受度

在藝術設計專業建設工作室，最終目的是提升學生的綜合能力。因此，要科學設計教學項目，從學生的實際情況出發，把握藝術設計學習的客觀規律，提高學生對教學新模式的接受度，從而達到比較好的人才培養效果。目前，很多高職院校藝術設計專業也開展了很多實踐項目，但沒有充分考慮學生的實際情況，項目設計也比較簡單化和形式化，沒有發揮出實踐教學應有的價值。因此，教師要積極改變原有的教學模式，了解學生的差異性，利用好企業的項目資源，將理論教學和實踐教學進行有機結合，全面提升學生的專業素養。

在具體的實踐中，首先，教師團隊要充分了解學生的個體差異性。高職院校的很多學生，沒有形成良好的學習習慣，藝術設計方面的專業基礎往往也不夠扎實，教師要針對學生的實際情況制訂教學內容，例如對于基礎比較薄弱的學生，應該先學習理論知識，掌握一定的專業能力，然后再逐步進行實踐操作，從易到難，逐步提升。其次，教師要科學設計理論學習和實踐操作的融合順序，使學生能夠真正實現學做結合。例如，教師和可以和企業設計師密切合作，將一個大的項目進行拆解，然后進行細分，和相應的課程教學內容聯系起來。通過這樣的學習，學生不僅可以更加牢固地掌握理論知識，還能夠清晰地認識到不同的理論知識在實際應用中的作用。最后，為了提升學生的實踐操作能力，教師團隊要引入真實的企業項目，為學生創造更加真實、直接的鍛煉機會。在虛擬的情況中，學生可能會缺少必要的緊迫感，而真實的企業項目，能夠讓學生在學習的過程中更加專注。為了達到產教融合的最佳效果，學校也要和企業密切配合，為學生提供適合的項目，避免讓過于困難的項目影響學生的積極性，同時也可以讓企業承擔的風險有所降低。總之，教學項目的合理設計，是藝術設計專業工作室建設的重要環節，教師團隊要嚴格把關教學內容，結合學生的差異性，不斷提升教學質量。同時，將企業項目作為人才培養的有效平臺，通過實際項目打散和重組知識點，促進學生理論和實踐的融合統一，全面提升學生的綜合素養。

（四）拓展教學環境，創建實訓基地

藝術設計專業對應的很多工作，涉及很多不同的場所，如商場、施工現場等。工作室制教學模式，并不是將學生局限于固定的環境，其核心是提升學生應用知識的能力。因此，隨著教學內容的不斷深入，學校應該不斷拓展教學環境，讓學生去實地感受不同項目的具體內容，通過更多的現場體驗，了解關于藝術設計相關工作的實際內容，從而進一步提升學生的專業技能。在具體的實踐中，教師可以根據不同的教學內容和支撐項目，選擇合適的場所進行實踐，例如在講解和工裝設計有關的內容時，可以選擇商場進行實地學習，了解商鋪的位置、產品的定位等因素對工裝設計的影響，學生可以輔助設計師進行工作，真正體會設計實戰流程。教師和設計師在現場，可以結合不同的設計要點向學生進行講解，在這樣的環境下，學生對于問題的把握將更加準確，使知識應用能力得到顯著提升。

除了設計項目的現場，工作室教學模式中還可以拓展其他和藝術設計相關的學習場地，例如美術館、設計展等。教師團隊帶領學生參觀這些場所，不僅可以拓展學生的視野，還能夠增強學生的藝術修養，為綜合素質的提升打下良好的基礎。在參觀學習的過程中，教師要事先做好準備，將學生學習中的難點，融入參觀講解之中，引導學生進行主動思考，更深入地了解經典作品的設計風格和設計細節，進一步強化學生的職業素養。

在產教融合的過程中，學校還要積極開展校外實訓基地的建設。工作室只是實踐教學改革的起步階段，并不是結束，通過工作室的學習，學生的能力會有所提升，然后就可以進入更大的平臺繼續鍛煉，從而不斷進步，成為優秀的藝術設計人才。因此，學校要積極推動校企深入合作，根據不同的專業及當地文化特色，建立不同的實訓基地，創新產教融合的新機制，滿足學生不斷增長的學習需要，為藝術設計專業人才培養的長遠發展保駕護航。

總之，工作制教學模式打開了產教融合的新天地，通過引入企業項目，學生可以頂崗實習，實施更有針對性的人才培養計劃，不僅提升了學生對于真實設計項目的體驗深度，還整合了更多的行業資源，要調動各方力量，積極探索人才培養和行業發展的新動能。

三、結語

產教融合是高職教育發展的重要趨勢，對于藝術設計專業而言，建設不同類型的工作室，開展實踐教學，符合專業特點和創作規律，對于學生綜合素養的提升具有非常積極的意義。在工作室建設過程中，首先，學校要把握好大方向，合理設置工作室，確保工作室的有效運行。其次，要不斷提升師資隊伍的整體水平，為工作室具體學習項目的推進提供堅實的師資基礎。再次，要根據學生的情況，科學設計教學項目，保障學生的學習質量。最后，要不斷拓展學習環境，創建實訓基地，讓學生在真實的設計環境中提升專業素質。

參考文獻

[1]周大鵬.產業學院：協同育人視角下高職藝術設計專業產教融合的探索[J].高教探索，2018（3）：105-108.

[2]張枝.產教融合背景下基于校企工作室的數字媒體藝術設計專業建設探究[J].西部素質教育，2018，4（23）：203-204.

[3]尹楊堅.產教融合視野下高職藝術設計課程項目化教學改革探索——以商業展示設計課程為例[J].美術教育研究，2019（7）：113-116.9A72FCE7-E49E-4467-985E-D6CC06CB31B8