讓“德育之花”在語文教學中盡情綻放

摘要：在小學語文教學中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，還應(yīng)重視學生思想道德品質(zhì)的發(fā)展。將語文教學與德育相融合，使學生在學習的過程中形成積極向上的道德觀念，得到情感的熏陶，使小學語文達到隨風潛入課、育人細無聲的教育教學效果。為學生的品德素養(yǎng)發(fā)展帶來幫助，進而給學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學語文;課堂教學;德育教育

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”小學階段是學生形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，他們的好奇心強求知欲強，如果在這個階段實施德育教育會起到意想不到的效果。所以小學老師要根據(jù)學生和學科的特點，通過把語文教學和道德教育相結(jié)合共同促進小學德育素質(zhì)的提升。讓學生形成正確的社會主義價值觀，為以后的教學奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學語文教學中滲透德育教育是尤為重要，教師可從以下幾個方面來開展。

一、結(jié)合課題滲透德育，激發(fā)學生的學習興趣

課題是教學中對文章內(nèi)容的高度概括，開展語文教學的時候，應(yīng)利用題眼來揭示課題內(nèi)容，引導學生在理解課文內(nèi)容的條件下，對其進行思想品德教育，使教學的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。比如，當學生在學習《金色的魚鉤》這篇課文的時候，教師應(yīng)將“金色”這一課題抓住，使學生思考為什么魚鉤是金色的，之后學生通過對課文的了解，對課文中歷史背景有一定的認識，知道課文中的故事梗概。課文講的是一位老班長為了完成指導員的任務(wù)，將小病號帶了出去，沒有考慮到自己的安慰，用縫衣針做成魚鉤釣魚給他們吃，但是自己卻是吃草根以及吃剩下的魚骨頭。最后，他成功地將任務(wù)完成，帶著三個病號離開了草地，但是在最后老班長還是犧牲了。課文表現(xiàn)出了老班長對革命、黨的忠誠，還有他舍己為人的精神。聯(lián)系課題來看，老班長的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在了魚鉤上，因此將魚鉤形容為金色也是代表了他的品德精神。通過了解該課題，學生能夠認識到在革命期間，有很多的革命戰(zhàn)士為了獲得革命勝利而犧牲自己，在理解了課文的思想之后，學生能夠為振興中華而產(chǎn)生責任感，并且對革命戰(zhàn)士產(chǎn)生崇敬的情感。教師借助課文的主旨來滲透德育內(nèi)容，使學生能夠在學習的過程中獲得感悟，了解課文所要表達的思想，激發(fā)學生學習的興趣。

二、挖掘文本滲透德育，提升學生的道德素養(yǎng)

在新課程標準下，小學語文教材編入了更多具有德育價值的文章。教師進行德育滲透時，要充分利用這些文章的德育元素，潛移默化地滲透德育。首先，教師要深入精研教材，分析課文內(nèi)容，挖掘出有利用價值的德育元素，并把其吃透，為德育滲透積累素材。然后，根據(jù)德育需利用教材中的德育元素進行德育，使學生受之感染與熏陶，形成良好的道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師要對語文教材中的內(nèi)容、事件、人物等進行合理性延伸，引導學生學習蘊藏其中的道德品質(zhì)，促進學生道德素質(zhì)提升。例如，講《升國旗》一課時，課文中的“五星紅旗”是一個有價值的德育元素。我挖掘出這一德育元素后，對“五星紅旗”含義進行了合理性延伸，講述了“五星紅旗”的民族意義，即“五星紅旗”是無數(shù)革命烈士用鮮血染紅的，代表著無數(shù)英雄的心血，象征著革命的勝利。通過在課堂上講述“五星紅旗”的民族意義，教師向?qū)W生滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情，增強其對“五星紅旗”的愛護之情。

三、閱讀朗誦滲透德育，增強學生的情感體驗

閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，教師可以把德育融入學生的閱讀朗誦活動中，借助聲情并茂的朗誦增強學生的情感體驗，引導學生領(lǐng)悟文字言語間的思想情感，形成良好的道德素質(zhì)。首先，教師可組織學生閱讀課文，帶領(lǐng)學生解讀課文的思想情感，增強其對課文內(nèi)容的認識;然后，讓學生基于對課文內(nèi)容的理解，帶著情感，按照一定語速、節(jié)奏聲情并茂地朗誦，體驗課文中蘊含的思想情感，并把其轉(zhuǎn)化為自身的思想情感，形成良好的思想觀念。例如，講《桂林山水》一課時，本篇文章用各種修辭手法描寫了桂林山水景象，表達了作者對祖國山河的熱愛。在這里，我先講解課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學生閱讀理解課文內(nèi)容，然后組織學生大聲、聲情并茂地朗誦課文，讓學生通過朗讀體會作者描寫的景象，發(fā)自內(nèi)心地感受桂林山水的魅力，熱愛祖國山河。

四、寫作教學滲透德育，深化學生的思想認識

寫作不僅能鍛煉學生的語言文字表達能力，也能發(fā)散學生思維、深化學生的思想認識。學生通過寫作可以把自己日常生活中的所看、所想、所感以文字形式表達出來，這一過程是學生創(chuàng)作的過程，也是學生把感性認知升華為理性認知的一個過程，有益于學生思想情操、道德素質(zhì)的不斷提升。所以，教師可以把德育與寫作教學結(jié)合起來，通過寫作開展德育，引導學生通過自身的寫作創(chuàng)作過程觀察生活、感悟思想、體會情感，升華自身的思想情操與道德素質(zhì)，以達到德育的效果。當然，這一過程需要教師的引導，要求教師能夠給予學生正確指導，帶領(lǐng)學生更多地接觸生活和祖國山河，觀察身邊的人和事，讓學生積累素材，迸發(fā)創(chuàng)作靈感，激發(fā)學生對生活、祖國山河及親人朋友的熱愛之情，這樣才能達到德育滲透的目的，提升學生的道德品質(zhì)。例如，讓學生以“父愛”為主題創(chuàng)作一篇400字左右的文章。教學中，我引導學生回憶與父親生活的點點滴滴。然后，讓學生把自身的所感、所悟?qū)懗晌恼拢罨瘜W生對父愛的認識，理解父親對自己不善言辭、深沉的愛意，進而熱愛父親，感謝父親對自己關(guān)愛與付出，形成一定的感恩意識，進而提升德育成效。

《管子·權(quán)修》中寫道：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”教育事業(yè)正是一份樹人的工作，將會影響學生的一生，而其中最為重要的是道德教育。教師對學生進行道德教育，要貫穿學校教育教學工作的全過程，如春風化雨，滲透在方方面面，與其他教育教學相輔相成。作為一名語文教師，我們更應(yīng)該在語文教學中滲透德育教育！讓“德育之花”在語文教學中盡情綻放！

廣東省惠州市新湖小學?黃曉燕