良木可期 朽木可雕

摘要： 班主任工作是塑造學(xué)生心靈的重要工作，把班主任工作當(dāng)作一份事業(yè)，而不是一份職業(yè)。山區(qū)小學(xué)的班主任工作雖然難做，但只要對(duì)班主任工作充滿(mǎn)熱情，付出真情與愛(ài)心，就一定能收到預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)習(xí)慣 關(guān)愛(ài)學(xué)生 家校溝通 開(kāi)展活動(dòng)

教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，作為班主任育人過(guò)程是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的班主任德育教育會(huì)伴隨學(xué)生的終身。今年我加入了到山區(qū)支教的隊(duì)伍，使我感觸很多。在這談?wù)勎以谏絽^(qū)當(dāng)班主任工作體會(huì)：

一、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1.加強(qiáng)課前行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的自律性

曾經(jīng)一位名人說(shuō)過(guò)“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”的確，行為習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)。

來(lái)到支教接手的班級(jí)學(xué)生給我感覺(jué)沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣。上課鈴響了還在打打鬧鬧，沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)入課堂的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，也就成了教學(xué)工作的前提。我就從課前準(zhǔn)備行為習(xí)慣抓起，要求學(xué)生上課鈴一響，就立刻安靜回到自己的座位，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，按老師好的要求放到桌角。老師以?xún)焊璧男问接?xùn)練“鈴聲響，不擠不跑進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品齊放上，安安靜靜等課上”。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間已形成良好習(xí)慣，收到預(yù)期的效果，整個(gè)班的風(fēng)氣有很大的轉(zhuǎn)變，可見(jiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣，對(duì)教學(xué)起了決定性的作用。

2.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性

我了解到這些山區(qū)的學(xué)生，大部分是留守兒童，單親家庭也較多。所以學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成，不完成作業(yè)就成了普遍的現(xiàn)象，周末的作業(yè)無(wú)法收集。上課不專(zhuān)心，同學(xué)之間交頭接耳，課堂紀(jì)律散漫極難提高學(xué)習(xí)效率。首先我對(duì)他們課堂常規(guī)進(jìn)行教育和訓(xùn)練。首先，課堂上做到坐姿端正，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。同時(shí)，用上兒歌指引他們：“學(xué)寫(xiě)字，要牢記，頭正肩平腳著地。三個(gè)“一”字要牢記，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸”。讀書(shū)時(shí)做到，手到眼到，口到心到。家庭作業(yè)，老師要及時(shí)跟蹤檢查，按時(shí)完成的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)或用小禮品獎(jiǎng)勵(lì)他們。對(duì)沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)做好耐心教育或與家長(zhǎng)溝通齊抓共管。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)有了明顯的改變，成績(jī)也明顯的提高。著名數(shù)學(xué)家葉陶先生說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。

二、架起愛(ài)的橋梁，讓學(xué)生感到溫暖

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心靈的深處”。我們的教育離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

1.關(guān)愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)孩子的心扉

優(yōu)秀的老師要以生為本，懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的情況。所以，當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)，都會(huì)主動(dòng)與上一任的班主任交接了解情況，正確捕捉第一手材料，做到有的放矢與學(xué)生溝通做準(zhǔn)備。拉近師生之間的距離，從而敞開(kāi)自己的心扉，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，要善于挖掘?qū)W生潛能

老師要有一雙善于"發(fā)現(xiàn)"的眼睛，捕捉到學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，因勢(shì)力導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到良好的教育效果。通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心有極大的作用。

3.關(guān)愛(ài)學(xué)生，要多給學(xué)生寬容

教書(shū)育人是教師的天職，要達(dá)到育人的目的，愛(ài)生是根本。作為班主任，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生有寬容的心。寬容并不是縱容，放任自由流，應(yīng)該是“嚴(yán)慈”有度。小學(xué)生他們心智還沒(méi)成熟，而且孩子天性好動(dòng)調(diào)皮，在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是經(jīng)常有的事情，并且犯錯(cuò)誤有反復(fù)性。在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)該了解事情循循善誘，心平氣和地幫助他們認(rèn)知錯(cuò)誤，讓他們知道錯(cuò)的原因，提高辨別是非能力。老師不能“恨鐵不成鋼”一味大發(fā)雷庭，訓(xùn)斥甚至體罰。特別是山區(qū)的孩子，大部分是留守兒童，他們?nèi)狈α烁改傅膼?ài)，缺乏了父母的監(jiān)督。在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上都會(huì)出現(xiàn)很多違紀(jì)行為現(xiàn)象。寬容，是治療學(xué)生思想治病的良方;寬容，是增強(qiáng)師生思想的交流;寬容，是班主任工作的法寶。用自己的愛(ài)心“融化”后進(jìn)生心靈上的“堅(jiān)冰”。

三、構(gòu)建"家校"平臺(tái)，與家長(zhǎng)構(gòu)建心靈之橋

1.幫助家長(zhǎng)走出教育子女的誤區(qū)

留守兒童都留給了爺爺奶奶照顧，班主任通過(guò)電話(huà)與孩子們的家長(zhǎng)溝通，讓他們知道孩子們的近況，發(fā)現(xiàn)孩子們有不良的行為互相配合教育。如：我班梁維豪，他爸爸媽媽去深圳打工了，留給了奶奶爺爺照顧，于是出現(xiàn)了他經(jīng)常玩手機(jī)，不完成作業(yè)，但爺爺、奶奶無(wú)法管得了他。而他的父母很長(zhǎng)時(shí)間才回來(lái)一次。每次回來(lái)買(mǎi)玩具、買(mǎi)吃的滿(mǎn)足他所有的要求，并無(wú)故請(qǐng)假不上學(xué)，上課時(shí)間陪孩子去玩，想通過(guò)這些彌補(bǔ)對(duì)他的愛(ài)。我通過(guò)家訪(fǎng)溝通讓他父母認(rèn)識(shí)到不能縱容孩子，這是“溺愛(ài)”。

2.與家長(zhǎng)溝通，注重技巧

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)不同，背景不同，那就需要班主任講究溝通的藝術(shù)，我把家長(zhǎng)分成以下三類(lèi)型進(jìn)行溝通。

第一類(lèi)通情達(dá)理型家長(zhǎng)。我們?nèi)鐚?shí)反映情況，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施和處理的意見(jiàn)。班主任要虛心聽(tīng)取他們的建議，同時(shí)要具有自己的判斷能力和分析能力處理問(wèn)題。

第二類(lèi)溺愛(ài)型家長(zhǎng)。我一般見(jiàn)面先肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，再向家長(zhǎng)反映學(xué)生存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解孩子的情況，主動(dòng)與班主任配合雙管齊下教育。

第三類(lèi)放任型家長(zhǎng)。按實(shí)際情況報(bào)喜也報(bào)憂(yōu)，讓家長(zhǎng)明白到孩子的發(fā)展與父母的愛(ài)息息相關(guān)，有父母管教的孩子表現(xiàn)積極，沒(méi)有父母管教的違紀(jì)的機(jī)率很大。與家長(zhǎng)溝通因人而異，溝通定能達(dá)到與家長(zhǎng)共同教育目的。與家長(zhǎng)溝通已成為班主任一項(xiàng)任務(wù)，也是班主任的一項(xiàng)基本功，老師要掌握溝通的技巧。

四、開(kāi)展豐富多彩的評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力

學(xué)生各有所長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽能激發(fā)他們的熱情與團(tuán)結(jié)精神。如：進(jìn)行拔河比賽，整理書(shū)包大賽，糾正錯(cuò)別字大賽，文明行為表演大賽。對(duì)成績(jī)好的授予“自理能手”“小判官”“禮儀小天使” 等稱(chēng)號(hào)。通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有方向、有目標(biāo)，更能有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，山區(qū)小學(xué)班主任工作既繁鎖又零碎，這需我們用“心”工作，做到細(xì)心、耐心、愛(ài)心。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，老師的愛(ài)滋潤(rùn)著學(xué)生心田，讓每棵幼苗都茁壯成長(zhǎng)。

廣東省肇慶鼎湖逸夫小學(xué) 謝美鳳