用真心換童心，做幸福班主任

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，將會對其未來的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生很大的影響。而低年級班主任在學(xué)生小學(xué)階段的教育中，承擔(dān)著十分重要的角色。班主任的管理和教育影響著每一位學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)及其對學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，而學(xué)生樹立正確的人生觀念和價值觀念對其明辨是非的能力以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情也會進一步影響到其學(xué)習(xí)的效果，因此，低年級班主任，應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生德育工作的重視。作為低年級班主任應(yīng)當(dāng)以認真和用心的態(tài)度來對待低年級學(xué)生在班級中所展現(xiàn)出來的各種問題，用真心換童心，讓同學(xué)們在學(xué)校中有一種輕松愉悅的心態(tài)面對學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情。本文正是基于對小學(xué)低年級學(xué)生德育工作的思考，探討如何用真心換童心，教師做幸福班主任，學(xué)生做幸福好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：真心;班主任;德育教育;認真

一、引言

小學(xué)教育對于學(xué)生一生的影響至關(guān)重要，因為小學(xué)階段是學(xué)生人生的奠基階段，只有夯實良好、正確的基礎(chǔ)才能夠堅持的走好人生的每一步。對于小學(xué)生來說最重要的就是德育教育，知識的習(xí)得固然重要，作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識雖然重要，但是教書育人是首要的。德育教育是決定學(xué)生能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能否樹立正確的人生觀和價值觀。靠一朝一夕的努力以及短期的思想灌輸是難以達到良好的教育目的和效果，只有將正確的教育方法融入到日常的教育教學(xué)活動中，的并且要持之以恒，同時要從低年級抓起。根據(jù)小學(xué)生的心理特征正確引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法和行為規(guī)范，才能夠達到良好的教育效果。

二、以身作則，樹立正確榜樣

身正為師，德高為范。班主任對學(xué)生進行德育教育首先就是要以身作則，只有在規(guī)范好自身行為之后，才能夠更好地做好對學(xué)生的德育教育工作。小學(xué)生的模仿能力很強，且在日常生活中十分樂于去模仿身邊的事物，教師的一言一行都可能成為學(xué)生的模仿對象，教師如果不能夠以身作則給學(xué)生樹立一個良好的榜樣，那么所有的德育教育的努力都會成為徒勞。反之，如果教師在和學(xué)生接觸的過程中能夠起到良好的行為習(xí)慣榜樣，就能在學(xué)生中起到潛移默化的作用。教師在日常學(xué)習(xí)生活中也要注重以真心來進行教育，教師對工作的熱情也會影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和愛好，只有真心愛生、用心教育、耐心引導(dǎo)才能夠真正達到好的教育效果。教師要有一顆童心，與學(xué)生相處時就能拉近師生的距離。教師只有保持童心才容易促進與學(xué)生的交流，加深對學(xué)生的了解，為教育工作做好鋪墊。

三、依循童真，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生剛剛從幼兒園小朋友轉(zhuǎn)換成小學(xué)生，這種身份的轉(zhuǎn)換學(xué)生需要一段時間去適應(yīng)，在這個階段學(xué)生們的童心未泯，很可能難以適應(yīng)學(xué)生身份，難以適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成難度，也難于激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。作為班主任，應(yīng)當(dāng)明確對學(xué)生的教育不應(yīng)當(dāng)去泯滅學(xué)生的童心，而是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的童心，幫助其形成正確的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，樹立正確的思想價值觀念。教師以一種成熟的心理來包容學(xué)生的童心，拓展學(xué)生德育教育的正確方式。只有依循童真，以教師的一片真心來維護學(xué)生的童心，養(yǎng)成教育以學(xué)生的童心為出發(fā)點，才能夠使學(xué)生更加輕松的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、遵循童智，注重因材施教

我國古代教育學(xué)家王陽明的教育理念：每一位學(xué)生都是獨特的，教師應(yīng)當(dāng)因材施教。小學(xué)低年級的學(xué)生更是如此，每一位學(xué)生的家庭習(xí)慣及成長經(jīng)歷的不同都會產(chǎn)生不同的個性特征，教師如果一以貫之的相同的方式對所有的學(xué)生進行教育，難免會產(chǎn)生參差不齊的教育效果，因為適合每一位學(xué)生的教育方式都是不同的教師，在教育過程中如果不注重學(xué)生之間的差異性，則難以達到教育效果。因材施教是班主任在對學(xué)生教育進行養(yǎng)成教育過程中必須要秉持的理念，教育的出發(fā)點是學(xué)生本身，教師不能脫離學(xué)生本身的獨特性。因材施教一方面需要教師在班級教育時要進行類別化處理。日常學(xué)習(xí)生活中要觀察學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行針對性的教育，這樣才能抓住教育難點，達到教育效果。班主任也可以根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分為幾個小組，譬如習(xí)慣良好的同學(xué)可以分為文明習(xí)慣小組，班級中成績名列前茅的同學(xué)可分為學(xué)習(xí)小組，擁有多種才藝的同學(xué)分為才藝小組，積極幫助同學(xué)、熱心為班級服務(wù)的同學(xué)分為服務(wù)小組等等。每個小組的同學(xué)成為標(biāo)兵，在提升自己的同時幫助其他同學(xué)培養(yǎng)該方面的能力。這樣，一來讓每位同學(xué)都能夠在班級中找準(zhǔn)自己的位置，使學(xué)生獲得自我認同感，也在幫助同學(xué)時參與到班級的建設(shè)當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生班級的集體榮譽感和責(zé)任感。二來在這種互相監(jiān)督的過程中，也能厚實班級體的力量發(fā)揮到最大化。除此之外，班主任在教育過程中要注重換位思考，對于班級里的問題，不能不問原因就加以懲罰，要在與學(xué)生溝通和了解，在弄清緣由后再對癥下藥，采取合理、適當(dāng)?shù)拇胧m正學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生能夠感到被尊重和被理解，這樣學(xué)生也就容易接受和認同教師的教育。

五、結(jié)語

用真心換童心是每一位低年級班主任都應(yīng)當(dāng)秉持的理念，在對低年級學(xué)生進行管理和教育的過程中，要始終用真心、耐心、童心和愛心來為孩子們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的對孩子們進行德育培養(yǎng)。班主任首先應(yīng)當(dāng)始終以身作則，注重規(guī)范自身的一舉一動，從而為學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到正確的引導(dǎo)。其次，在對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中要依循學(xué)生的童真，順其自然地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，盡量避免采取過于強硬的教育手段。最后，低年級班主任應(yīng)當(dāng)盡量遵循學(xué)生本身的個性發(fā)展，不能想當(dāng)然地采取同樣的方法教育所有的學(xué)生，要從學(xué)生的個性特點出發(fā)，進行養(yǎng)成教育。作為低年級班主任在對學(xué)生教育的過程中應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的感受，遇到問題要多進行換位思考，而不是一味地批評或贊揚，只有真心的體會學(xué)生的立場，才能夠做出能讓學(xué)生理解和信服的德育教育。低年級班主任要真誠的對待每一位學(xué)生，在點滴之中彰顯為師者對學(xué)生的愛護，為學(xué)生們構(gòu)建具有童心的學(xué)習(xí)樂園，同時也使自己在這樣的環(huán)境中更加幸福。

廣東省河源市紫金縣中山實驗學(xué)校?潘雪玲