新時代下家庭教育的突出問題及應對策略

許少萍

【摘要】步入新時代，子女能夠成人成才是人們對美好生活向往的一項重要期望。面對新時代下家長的家庭教育觀念淡薄、互聯網時代下學生沉迷網絡、二孩家庭學生心理健康等突出問題，我們通過實施家校“共責、共管、共育”的合作共贏的“家校文化”策略，創新當代家庭教育，落實“立德樹人”根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】新時代;家庭教育;問題;策略

一、前言

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。教育、婦聯等部門要統籌協調社會資源支持服務家庭教育。

步入新時代，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題不單是學校的責任，家庭也有一定的責任，家庭教育對孩子的成長也起著重要的作用。在新時代下，家長的家庭教育觀念淡薄、互聯網時代下學生沉迷網絡、二孩家庭學生心理健康等突出問題顯得尤為嚴峻。造成這些問題，與家庭教育有著密不可分的關聯。家庭教育是每個孩子接受教育的開始。在孩子成長的教育體系中，家庭教育是起點。在新時代下，我們要在高度重視學校教育和社會教育的同時，應當將家庭教育放在重要的位置上。我們要立足于社會發展，針對當前存在的問題，通過吸收我國家庭教育優良傳統，不斷推進當代家庭教育，以培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，造就一代又一代能為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

二、新時代下家庭教育的突出問題

1.家長的家庭教育觀念淡薄

隨著經濟社會的高速發展，城市化進程的加快，絕大部分農村的家長洗腳上田，進入了城鎮生活和工作。面對城鎮的工作和生活壓力，越來越多的家長對子女的教育難免出現了一些錯誤的看法。其一，部分家長把教育孩子的責任全部寄托于學校和教師身上。有相當一部分家長把子女的教育全推到了學校和教師身上，例如，有些家長白天上班、晚上還要加班，回到家里孩子已睡了，每天總是以工作繁忙，無法照顧孩子為由，希望學校和教師多些教育孩子;其二，家長對家庭教育觀念淡薄，缺少對孩子的陪伴。中小學生這個年齡段是最需要家長的陪伴，而很多家長卻忽視了。有些家長甚至把對孩子教育的投資當成了投入，平時把孩子送到托管、星期天送去培訓機構。一個星期下來，孩子沒幾個小時是與父母在一起的。父母缺乏與孩子的溝通，更談不上愛與教育。

2.互聯網時代下學生沉迷網絡

新時代下， 互聯網發展日新月異， 尤其是新冠肺炎疫情防控期間，學校“停課不停教”，學生“停課不停學”，打破了學校原有的教育教學秩序，也打破了每個家庭的生活規律。為了完成線上學習的任務，每個家庭安裝了互聯網學習終端，讓學生進行線上學習，但由于家長監管不到位，造成了很多學生借線上學習之機，利用互聯網終端玩游戲，沉迷網絡，再加上家庭教育的缺失，慢慢形成了沉迷網絡的壞習慣。

3.二孩家庭學生的心理健康問題

二孩家庭中，孩子的心理健康令人擔憂。出現家長寵小放大的現象，長時間特殊地關注和照顧二孩，導致大孩對弟弟或者妹妹充滿不滿情緒，心理不平衡。這個時候，他們極容易產生嫉妒、不滿、失落或心理不健康的不良情緒，從而進一步影響家庭的和睦和孩子的健康發展。

三、新時代下家庭教育突出問題的應對策略

1.家校共責，轉變教育觀念

明確教育職責。教育是一門科學，是培養人的過程。為此，針對家庭教育突出的問題，家校要明確職責，分清家校與學校或教師的責任，不應把教師的責任轉為家長的責任，也不應把家長的責任轉為教師責任。在教育過程中，家庭教育不能代替學校教育，反之，學校教育也不能代替家庭的教育。這是一個家校共同承擔而完成的一個系統過程。

德國學者馬克斯·韋伯闡釋責任倫理的時候，提到了事前責任與事后責任。事前責任是一種可預知的責任，意味著行動者在行動沒開始的時候就清楚自己的責任擔當了。可見，責任是可以預知的。部分家長對孩子的教育觀念淡薄，認為孩子上學了，教育孩子的責任就是學校和教師了。我們做了一次問卷調查，30%以上的家長對教育責任主體認識不清，將教育孩子的責任完全轉交給學校和教師。如上文所提及的家庭教育的突出問題，體現了家長對教育認識的不足。這是家長對于責任的推卸。作為學校或教師，有責任和義務定期開展家庭教育培訓，提升家長的教育水平，不斷轉變家長教育觀。我們要積極開展家庭教育指導和服務咨詢活動，設立“家庭教育咨詢服務平臺”，提供家庭教育指導服務，提升家庭教育指導服務質量，提高家長家庭教育水平，促進學校、家長與學生的共同發展與成長。

2.家校共管，提高育人意識

家校共管就是家庭和學校共同承擔孩子的教育管理。教育學家蘇霍姆林斯基指出：“最完美的教育是學校與家庭的結合。”新時代下，家校共管已成為學校教育的基本形式，是適應當今社會發展、學生培養的需要。家校共管要明確孩子在家庭里家長要做好監管工作。學校要相應成立家庭教育委員會、家長委員會和班級家委會。每個班級評選出高素質的家長，讓這些家長參與到班級的管理中，以及參與學校的活動，了解學校的管理制度、文化氛圍等情況，實現家校共管，共同教育學生，讓學生健康成長。

在新時代下，實施家校共管是家校培養孩子過程而實施的一種手段和方法，我們要倡導家庭與學校統一思想，共同協作管理。如，學生沉迷網絡問題是大部分家長感到困惑的事情，管得太嚴，擔心孩子出現心理問題;不管，又擔心孩子無心學習。為此，我們通過定期召開家委會、班級家長會、家庭教育論壇等，與家長達成共識，形成文字班規，并通過家委會向全體家長發布，讓全體家長及學生清楚學生使用網絡終端的要求。這樣避免了學校與某個家庭制定的要求不一致，造成孩子的逆反心理。只有家長和學校雙管齊下，才會起到事半功倍的效果。如，對于二孩家庭的孩子心理問題，學校應充分發揮教育優勢，引領家長更新育人理念，提升教育能力。家庭和學校都應該致力于孩子教育的研究，關愛孩子，走進孩子的內心世界，在孩子中做到一視同仁，杜絕寵小放大，造成大孩缺愛局面。同時，學校指導家長要多引導大孩愛護小孩，多創造大、小孩的溫馨場面，建立和諧家庭，消除不良心理。

3.家校共育，助力學生成長

家校共育是在家校共責、共管的基礎上實施的一種協作育人的方式。實施家校共育，需要雙方在育人目標等方面統一思想認識，相互之間履行好職責，共同管理育人。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性”。這說明家校教育是一個有機的整體，是相互相成的。做好家校共育工作，關鍵在“共”，宗旨在“育”。家校共育，就是要充分發揮好家庭、學校的作用，形成教育合力，共同把孩子培育好。

在家校共育的過程中，重點抓好兩個方面：

首先，是增強家長對家庭教育的意識，轉變育人觀。很多家長在教育孩子方面，總是盯著孩子的學習成績，忽視了孩子的人格培養。家長的出發點錯了，造成了學生自殘、自殺及心理障礙等許多不如人意的事情發生。所以，家校共育，就是共同為孩子的人生打下亮麗的底色，夯實學生發展的基礎。

其次，是共同為孩子搭建成長的平臺。我們通過開展教育教學“開放日”、邀請家長進校園、開展家長志愿服務、進課堂、親子閱讀等，通過多種形式，既能讓家長了解孩子的日常生活和學習情況，又能讓家長參與到學校管理，對學校教育教學和常規管理提出寶貴意見，為學校的發展建言獻策，實現家校共育的目的。

家校教育既有“教”也有“育”，面對新時代下家庭教育突出的問題，我們通過構建家校“共責、共管、共育”的“家校文化”體系，破解新時代家庭教育突出問題，建立家校全方位合作的教育共同體，促進學生成才，教師成長，學校發展，實現家校共贏。

[本文系廣東省教育科學規劃課題“新時代下家庭教育突出問題及對策的研究”（批準號：2020YQJK267）研究成果]

參考文獻：

[1]周德祥.家校合作：現在教育發展的必然趨勢[J].學周刊，2013（1）.

[2]陳建翔.新家庭教育論綱：從問題反思到概念變遷[J].教育理論與實踐. 2017（4） ：5-11.

[3]孫俊三，鄧身先.家庭教育學基礎[M].教育科學出版社，1999.