談初中語文寫作教學中融入隨筆訓練的策略

胡建華

摘 要：為了進一步強化初中語文寫作教學工作的質量，提高學生語文學科綜合能力以及語文寫作教學效率，教師需要科學且合理地設計、規劃和開展初中語文寫作教學活動。著力于促使各個教學環節之間實現有條不紊的銜接，強化語文寫作教學過程的條理性。因此，教師有必要將隨筆訓練融入語文寫作教學中來鍛煉學生的寫作能力，提高學生的作文水平。本文將探討初中語文寫作教學中開展隨筆訓練的意義及其特點，提出相應的教學工作策略，希望可以為相關教育從業人員提供參考。

關鍵詞：初中語文 寫作教學 隨筆訓練

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.018

在初中語文教學中，寫作教學是重要的教學內容之一，學生作文能力的優劣也會在一定程度上反映出學生的語文學科綜合水平的高低。因此，教師便需要在教學工作當中積極開展寫作教學，優化寫作教學的各個環節及流程，促使學生的作文能力得到提升。

在實際教學當中，教師可以通過隨筆訓練的方式鍛煉學生的寫作能力，使學生綜合運用各項寫作技巧完成寫作，切實提升寫作水平，助推初中語文教學工作井然有序地開展，并且達到高質量的目標，為初中生后續的語文學習夯實基礎。

一、初中語文寫作教學中開展隨筆訓練的意義

隨筆是為實踐所證明的行之有效的作文訓練形式之一，針對初中語文寫作教學工作來說，隨筆訓練可以有效鍛煉學生的寫作能力，使學生充分掌握各項寫作技巧，加深學生對語文學科知識點的理解，并將各項語文知識融入寫作之中，切實提升初中生語文綜合能力。

在寫作教學中，隨筆訓練的方式可以令初中生作文寫作能力得到提高，也可以讓學生探索如何運用各項寫作技巧開展作文寫作。這促使初中語文教學水平的提升，同時促使學生在隨筆訓練期間總結經驗，摸索寫作方法。從本質上來說，在初中語文教學工作中積極開展隨筆訓練屬于一項創新性教育舉措，可以使學生在持續不斷的隨筆訓練中加深對于寫作的理解，并且端正寫作態度，從而切實做到真正用心寫作，進而使初中生的寫作能力得到提升，優化初中語文寫作教學工作的水平以及實效性，對助力學生成長具有重要意義。

二、初中語文隨筆訓練的特點

在初中語文寫作教學工作開展階段，隨筆訓練是一項重要且常見的教學方式。其擁有獨特的優勢以及特點，可以有效鍛煉學生的寫作能力，培養學生的空間思維能力，助力初中語文寫作教學的水平持續優化。從本質上來說，隨筆訓練的特點包含如下：

第一，寫作的體裁可以隨意選擇，具有一定的靈活性。隨筆訓練在寫作中不受條條框框的約束，學生能夠在寫作過程中自由發揮，這促使學生更好地發揮自身的想象力。

第二，可以自由表達自身的思想情感。學生在隨筆訓練時不像語文考試那樣存在諸多顧慮，他們可以將自身在學習當中的所見所聞、所思所想盡皆通過作文的形式隨心所欲地表達出來，這更好地激發學生的寫作熱情。

第三，隨筆內容的范圍涉及廣泛。學生可以通過隨筆訓練的過程表達對于生活的感慨、對于理想的向往以及對于各種美感的追求等。其創作的過程更加傾向于天馬行空的想象和有感而發。因此，在初中語文寫作教學中教師需要運用隨筆訓練，以此有效達到提高初中生寫作能力的目標，提高學生作文的教學質量。

三、將隨筆訓練融入初中語文寫作教學的著力點

1.致力于激發學生的寫作興趣

興趣在人的心理行為中具有重要作用。在寫作教學中首要任務便是致力于激發學生的寫作興趣，激發學生想象力和創作力。這可以使學生在寫作過程表現出良好的主觀能動性，提升學生的課堂參與度，進而在隨筆訓練中將自身的所思所想付諸筆下，寫出自身的真情實感，從而加強對學生個人能力的培養。

為了有效達到激發學生寫作興趣的目的，教師在開展教學設計期間需要充分考慮學生的興趣愛好、性格特點以及思想認知等方面因素，有針對性地采取引導措施，切實提升隨筆訓練的有效性。

2.注重對學生的思維引導

對學生進行思維引導可以有效強化初中語文寫作教學的實效性，既能使學生逐漸形成良好的語文學科思維能力，又可以優化學生的寫作能力。為了實現隨筆訓練在寫作教學當中的有效融入，教師便需要從學生的思維培養方面入手，提高學生的語文學科綜合思維能力，促使初中生對語文寫作過程形成良好的思想認知，進而促使學生思維自由化，并且能夠深入分析與研究如何將各項寫作技巧融入隨筆訓練當中，從而呈現出一篇優秀的作文。不同學生的思維方式不同，所以教師在引導學生思維期間，要考慮到學生當前思維模式的特點以及思想傾向，進而采取相應的引導方式，達到“因材施教”的效果。

四、初中語文寫作教學中融入隨筆訓練的策略

1.積極營造良好的課堂氛圍

初中語文教學工作中，課堂教學氛圍是否濃厚在一定程度上決定了教學工作質量的好壞。因此教師為了將隨筆訓練融入寫作教學中，就必須要致力于營造良好的課堂教學氛圍。學生在融洽、和諧、活躍的課堂環境之中開展隨筆訓練，可以切實提升學生寫作能力，優化教學工作水平。

例如，教師在開展語文教學的過程當中，要充分注重教師與學生之間的溝通互動，通過師生之間的溝通互動及時掌握學生的所思所想，進而采取具有針對性的引導措施，從而使師生有效地完成寫作教學目標。

此外，在師生之間課堂互動階段，教師也可以將學生分組，使學生在小組內討論與分析，研究如何完成優質的隨筆作文。在隨筆訓練完成之后，小組成員可以相互分享與閱讀，相互修改文章并且學習彼此的優點，提升課堂學習氣氛，進而達到良好的教學效果。

2.科學培養學生的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于學生作文能力的提升具有至關重要的作用，學生是否愿意閱讀也決定了學生在語文學習中的積極性。因此教師必須要注重培養學生的閱讀習慣，使學生能夠正確看待閱讀，從而通過閱讀學習到優秀作家的寫作技巧以及表達方式，并且將寫作技巧融入隨筆訓練中，提高隨筆訓練的成效。

例如，教師可以在課堂中帶領學生閱讀某一篇文章，帶領學生分析文章的中心思想，然后再對文章進行細致的分析與探究，研究文章當中采取了哪些修辭方式、過渡方式等，讓學生對于寫作過程擁有一定的認知。在閱讀完畢之后，教師可以要求學生根據自己的體會進行隨筆訓練，將閱讀材料當中的寫作技巧融入訓練中，強化隨筆訓練，充分發揮隨筆訓練的作用，加強學生語文素養的培養，有效優化教學的水平及質量。

3.鍛煉學生對寫作技巧的運用

熟練運用寫作技巧能提升作文的質量，同時能否充分運用寫作技巧也是評判學生寫作能力的關鍵性指標。在初中語文寫作教學中，教師要注重鍛煉學生對寫作技巧的運用能力。因此，教師便可以通過隨筆訓練使學生逐漸學習到如何運用各項寫作技巧來開展寫作。

例如，在教學工作完成之后，教師可以向學生提出如“這一篇文章的中心思想是什么”“你從文章中學習到哪些寫作技巧”等問題，隨后要求學生作答，之后教師再進行點撥和總結。最后，要求學生根據從文章當中學習到的寫作技巧完成一次隨筆練習，這樣便可以加強學生對于寫作技巧的運用，使學生更加優質地完成寫作，全方位助力初中語文寫作教學工作取得更好的成果。

綜上所述，在初中語文寫作教學工作的開展階段，教師需要進行細致的分析與探討，致力于創新，優化教學水平，進而切實提升初中生的寫作能力。因此，教師有必要將隨筆訓練的方式融入其中，通過隨筆訓練鍛煉初中生對于各項寫作技巧的運用，并且在隨筆訓練當中表達出學生的真情實感，有效提升教學水平。

參考文獻：

[1] 鄭園園《初中語文寫作教學中的隨筆訓練策略研究》，《中學課程輔導：教師通訊》2020年第2期。

[2] 梁強《試析初中語文隨筆訓練及寫作教學研究》，《散文百家（新語文活頁）》2015年第6期。