高中政治生活化教學探究

張劍鋒

【摘? ? 要】生活化教學是高中政治教師極為熟悉的一個教學理念，更是高中政治教師在教學中常用的一種教學方法。隨著高中政治教師對生活化教學的不斷深入，課堂煥發出新的活力，教學過程和效果均得到了成功優化。本文重點對高中政治生活化教學進行了探究。

【關鍵詞】高中政治? 生活化教學? 基本內涵

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.058

一直以來生活和教育都不是兩個相對獨立的部分，二者之間是有著千絲萬縷的聯系的，若人不接受較為系統的教育，那么在生活中遇到問題的時候就不會從容應對;若人所接受的教育是脫離生活的，那么其在生活中是無法表現出足夠活力的。所謂的高中政治生活化教學，就是教師在教學中以學生為主體，立足于生活實踐，通過關注學生的現實生活，試著將理論知識的傳授融入其中，以此來幫助學生更好地提高解決實際問題的能力，奠定全面發展的堅實基礎。

一、高中政治生活化教學的基本內涵

當前，隨著教育改革的持續推進和深入，高中政治教學也進入一個變革的黃金時期。高中政治生活化教學主要是指在具體教學過程中教師將理論與生活實踐相結合，更準確地把握課程標準，更好地貼合學生所熟悉的現實來深入教材理論，明確其中的重難點，更好地培養學生的政治核心素養，促使學生全面發展。

縱觀高中政治教材所涵蓋的內容，除了具有理論性極強的特點外，還同時兼具綜合性極高的特點，馬克思主義哲學、政治經濟學、社會學、倫理學等內容都是學生需要學習與掌握的。在課程改革的持續進行中，高中政治教材中的“經濟生活”“政治生活”“文化生活”“哲學生活”等內容已經歷了多次重組，每一次都會基于社會和經濟發展的實際將一些極富時代特征的內容編進去，教材各部分內容看似關聯度不高，實際上各部分的聯系是極為緊密的，不僅與國家和社會發展有關，還關系到每個人的現實生活。隨著高中政治生活化教學的不斷深入，學生的主體地位得到了很好的體現，教師逐漸習慣根據學生已有的學習水平和生活背景去安排教學，讓整個教學能夠從學生感興趣的生活角度和事物出發，從而活躍課堂氣氛，進而激發學生的學習興趣。

二、高中政治生活化教學的積極作用

當高中政治生活化教學成為常態之后，學生就會在教師的引導下將所學到的政治理論知識運用于生活問題的分析與解決之中，更透徹地了解到學習政治理論知識所具有的現實作用，認識到政治與生活之間并不存在不可逾越的鴻溝，從而逐漸愛上政治學習。

（一）激發學生的學習熱情

從社會發展的趨勢來看，不管是培養學生的政治能力，還是提高學生的思想道德修養，高中政治教學都顯得越來越重要。進行生活化情境教學的時候，教師可以把重難點知識融入到創設的教學情境中，通過生活案例引入、生活場景構建、生活問題提取等一系列教學手段，更好地將理論置于實踐中，并融入課堂教學，激發學生的學習熱情，使學生的個性化學習需求得到更好地滿足，讓學生真正實現“內化于心、外化于行”的政治學習。

（二）實現學生全面發展

高中政治教學中教師并不需要成為“主宰”，教師應當作為學習活動的組織者和引導者存在，主要任務是按照科學合理的教學計劃系統地向學生傳授政治知識以及對學生的思想行為進行必要的引導。隨著高中政治生活化教學的實施，需要教師更多地關注“學生核心素養發展”，關心“學生是否擁有良好的成長環境”，重視“學生之間所存在的個體差異”，因此，教師應在遵循學生認知規律和發展需求的基礎上，最大限度地加深學生對政治理論知識的理解。同時，高中政治生活化教學的實施給予了教師更多的創新機會，使整個教學不再一味地拘泥于課本，而是更好地將理論與實踐整合到一起，帶給學生直面社會和真實生活的教學引導，從而成功地引導學生形成正確的價值觀念、養成良好的道德品質。

隨著高中政治生活化教學的持續進行，學生可以從生活化的教學活動中獲得更加豐富的情感體驗。學生的認知水平、情感態度、意識形態、實踐能力等都得到了積極的培養，學生會在全面發展的道路上越走越遠。

（三）提高課堂教學實效

與初中政治教學相比，高中政治教學的深度有所增加，知識的理論性變得更強，也更加抽象，其中不少理論知識點都是以總結概括的方式來形成涵蓋有豐富內容的結論，短短的一句話里信息容量極高。基于此，高中政治教師可以實施生活化教學，將教學活動中的各個環節與現實生活連接起來，根據學生的生活經驗和生活實際來處理枯燥的理論知識，使政治課散發出更加濃烈的時代氣息，讓學生愿意積極主動地參與到課堂教學活動中，從而為提高課堂教學實效奠定基礎。這樣高中政治教師可以更好地指導學生完成實踐任務，引導學生基于實踐來深化對政治理論知識的理解，幫助學生輕松地提升思維水平，更好地在教學實效的不斷提高中實現教學目標，使教學效果更趨近于理想的狀態。

三、高中政治生活化教學的優化策略

（一）教學內容中應融入生活案例

隨著新一輪課程改革的不斷推進，高中政治教材的教學內容和教學方法都顯現了一定的時代特征，整體教學的推進正在積極地回應時代發展對學生提出的各種高標準要求。教師必須要牢牢地把握住時代的脈搏，通過多種方式和渠道來更新自己的理論儲備，擴大理論知識面，更加從容地對學生實施政治教學引導，將盡可能多的理論知識教授給學生，確保學生能夠積極地應對各種新事物帶來的挑戰。高中政治教師需要做的最重要的一件事情就是要及時關注熱點話題與時政新聞，巧妙地在教學中引入時事政治或社會熱點內容，培養學生習慣以政治的眼光來審視社會的發展。

新課改指引下的高中政治生活化教學關注的生活應是全面的，除了有社會熱點和時事政治外，還需要一些更加實際的生活資源，將一些具有教育意義的、有延展性的、能夠用于政治教學的生活案例融入到教學中，讓政治教學的價值更好地發揮出來。例如，在教學“我國的個人收入分配”這部分知識時，就可以讓學生回家問一下自己的父母工作收入來源是什么，接著通過社會實踐活動探索“我國居民的收入途徑”，并通過歸納和總結得出一個具有參考價值的答案。教師在等學生發完言后要做的就是進行歸納性總結，讓學生能夠更加清楚地知道我國居民的收入途徑有“勞動收入”“財產性收入”“經營性收入”“轉移性收入”這四大類，并分別對這四種不同的收入類別做出詳細解釋。

（二）挖掘教材中的生活化教學內容

高中政治教材里有大量的生活化素材，這些圖文并茂的生活化素材能夠成功吸引學生的注意力。但是，部分高中政治教師在教學中卻沒有對這些教材內容進行挖掘，教學時基本一帶而過，沒有將這些內容的作用發揮出來。高中政治教師都應該有一個清晰的認識，并不是所有的生活化教學都需要從生活中提取內容，而是要看教學內容中是否本身就有一定的生活化元素，若有則基于教學內容對生活化元素進行深挖即可，使高中政治教學能夠在注重趣味性的同時也注重教學內容本身的內涵。

高中政治教師在挖掘教材里的生活化元素掘時，要注意將教學的重點放在對教材內容及相關重難點的把握上，基于教材本身的內容實現生活化資源的成功開發，讓教學內容變得更加充實。

其實，現階段高中政治教材具有極為鮮明的生活特色，對生活化教學的實施極為有利，只要教師能夠參照教學目標整合教學資源，通過合理的教學設計挖掘教材中的生活內容，便可以使學生感受到政治理論在生活中體現出來的價值，讓學生能夠更加積極地學習相關理論直至掌握為止，然后嘗試對這些理論知識進行運用。比如，在學習“綠色發展”這部分內容的時候，教師可以將“金山銀山不如綠水青山”這句話引入教學，通過這樣的生活化理念讓學生更加深入地理解綠色發展，從而保質保量地完成這部分理論知識的學習。

現在的高中政治教材中有大量實際的生活案例，這些案例能夠讓教學內容與生活情境形成緊密聯系。高中政治教師可以兼顧知識與價值這兩個方面，在教學中不僅將豐富的政治知識傳授給學生，更加重要的是要讓學生找到指引自身發展的價值導向，以便更好地使用政治知識來幫助學生形成正確的價值觀。

綜上所述，高中政治生活化教學的實現，既是當前教學改革推進的趨勢，也是教師與學生必須要為之努力的方向。高中政治教學要以學生的實際生活為立足點，將課程內容與學生日常的生活知識結合起來，更好地凸顯學生的主體地位，通過生活化情境教學引導學生更好地學習高中政治，使學生能夠有效地掌握政治理論知識，培養學生良好的政治思維。

參考文獻

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