淺談小學美術生活化教學

郭英

【摘? ? 要】藝術若離開了生活，就仿佛無源之水，無根之木。美術在生活中無處不在，無處不有。美術的新課改實踐啟示我們，在教學過程中，應該以生活為源泉，為學生創造快樂的學習氛圍，同時以生活為本源也是培養學生審美能力和想象能力的關鍵，所以在新的教學時期，教師應該真正將小學美術生活化教學落到實處，提高學生的繪畫能力，培養學生的審美情趣。

【關鍵詞】小學美術? 生活化教學? 實施策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.061

藝術創作來源于生活，美術作為人類文化的重要組成部分，在日常的教學過程中，教師應該真正將課程教學內容與學生的生活經驗緊密相連，引導學生在連接生活、接觸生活中發現美、感受美、創造美，真正提高學生的藝術素養。

一、小學美術生活化教學概況

生活化教學已經成為美術教學中的一種必然趨勢。美術學科課程教學必須與學生的日常生活接軌，必須與學生的生活經驗相互連接。所謂生活化美術教學，就是將美術教學活動的全過程放置于生活這個大環境中，讓生活與美術教學內容密切相連，這就需要教師發現和挖掘生活中的美術知識，并且在教學中，密切聯系學生熟悉的生活元素和生活空間，讓學生在生活中學習、感受生活之美，既讓美術課堂充滿生活化的氣息，又讓學生的生活更具藝術氣息，幫助學生快樂學習美術，領悟美術的獨特價值。

二、小學美術生活化教學實施的必要性

美術究其根本是一種藝術形式。藝術本身是源于生活又是高于生活的，倘若離開了生活，任何一種藝術都會枯萎。倘若美術與生活分離開來，那么美術作品將失去其內在的靈魂。任何美術作品都是創作者在對生活的觀察和思考的前提下，運用繪畫的美術形式呈現出來的，小學生正處于三觀形成的關鍵時期和啟蒙階段，通過美術這一藝術形式，學生們能夠接受正確的審美教育，同時，通過藝術之美挖掘生活之美，這對于小學生的健康成長具有重要意義。

美術本身是源于生活的，同時又必須通過生活元素的融入而得到豐富。任何一篇美術作品都不是憑空產生的，即使是幻想的畫，也是以生活為根基的，所以美術作品離不開現實生活這一源泉。通過生活場景的融入，才能使美術創作具有靈魂，只有深深扎根于人們的生活與實踐，在體現生活本身的基礎上，對美術作品加工，才能讓美術作品擁有持久的生命力和感召力。在日常的教學過程中，實施小學美術生活化教學，教師就要引導他們觀察生活，在生活中體驗感悟，真正將個人的感悟與美術創作進行結合，合理想象才能夠實現學生想象能力、創造能力、審美能力的有效提高，這對提高學生的美術修養大有裨益。

三、小學美術生活化教學的實施策略

（一）創設生活化教學情境

情境教學法是當前教育教學當中的重要方法，在強化教育目標的達成，促進情感氛圍營造中發揮著積極的作用。在小學美術課堂上實施生活化教學，教師應該積極創設生活化的教學情境，讓學生在這樣常見熟悉的情境中，感受到美術學習的無限親近，同時增強學生美術學習的興趣，也能夠激發學生的深度體驗，讓課堂更具活力與魅力。

以“打開的冰箱”教學為例，本節課是一門手工制作課，對于一年級的學生來說，他們的生活經驗比較匱乏，他們雖然在家庭中見到過冰箱，但是很少觀察冰箱。這時教師就可以為學生在課前設置家庭作業：回家之后將自己家的冰箱打開，對冰箱里面的構造進行認真觀察，家中的冰箱一共有幾層？每層中有幾扇門？在每一層中分別放置了哪些物品？冰箱中是否有裝飾？在課前作業的布置中，讓學生融入到生活實踐中，同時通過這樣體驗式情境創設，讓學生觀察得更加細致，積極參與到學習中來。在課堂上，學生結合自己家中冰箱的實際情況，進行繪畫和創作，當樣式不同、精細化的冰箱作品展示在學生們的面前時，就能夠真正喚醒他們對生活的體驗與熱愛，同時將美術回歸于生活，也能夠讓學生以生活為本源，創造發展。當學生們畫出生活中的冰箱之后，教師還可以為學生布置一項這樣的任務：“請同學們結合日常生活中的冰箱，發揮想象，把大家心目中最理想的冰箱畫出來。”以生活為基礎，又高于生活，讓學生發揮想象，有助于讓學生在創作和繪畫中實現創造力的培養和提高，同時也能夠發揮他們天馬行空的想象力，幫助學生感受到美術學習的快樂。

在熟悉的生活場景創造中，學生要全身心地融入到課堂學習中，課堂教學要最大限度地吸引學生參與，同時又要立足于學生的生活經驗，有助于讓他們將興趣和熱情融入到創作和繪畫中，從而提高他們的繪畫能力，構建高效課堂。

（二）開發生活化教學材料

生活是一切美的來源，在小學美術教學中實施生活化教學，教師應該積極挖掘生活化的教學材料，積極引用生活中的內容，既引導學生發現生活中的美，又增強對美的感受，同時也有助于達到事半功倍的教學效果。以“變廢為寶”的教學為例，教師可以引導學生在課前將自己家中廢棄的材料帶到課堂中，如掛歷、紙張、塑料盒、礦泉水瓶等，在課堂上，教師可以利用微課展示利用廢舊材料制作藝術品的過程，讓學生通過細致的觀察了解這些廢棄材料是如何經過加工，相互連接穿插、顏色涂抹、修飾而變成一件藝術品的。當學生觀看完之后，教師將課堂交給學生，讓他們結合自己所攜帶的廢舊材料，想一想自己的材料能制成哪些工藝品？同時，通過小組合作的形式，讓學生圍繞自己的創作思路，一同交流探討，積極聽取其他人的建議，當交流完之后，學生開始自己制作。有的學生用掛歷制作了城堡;有的學生用廢棄的紙張制作了美麗的剪紙;有的學生運用花生皮粘貼成了小猴子;有的學生運用塑料瓶制作了小飛機;有的學生運用紙盒制作了坦克。在此過程中，他們以小組合作的形式，有效地展開了分工與合作，同時也真正將收集到的生活廢舊材料變成了藝術作品，有助于學生思維創造能力、審美能力的提高和培養，同時又能真正地讓學生用美的眼光看待生活，在豐富學生美術體驗的過程中，讓他們感知美術與生活的緊密聯系，促進學生用美的眼光看待生活中的事物，促進他們發展成長。

（三）鼓勵學生及時創作

美術與生活息息相關，小學美術教學的任務就是讓學生在繪畫的基礎上感受生活之美，獲得更多美的感受，提高美術綜合素養。小學生年齡尚小，他們的美術繪畫完全都是來自于對生活的感悟和體驗，在小學美術教學中實施生活化教學，教師應該從生活出發，選擇合適的事物，就地取材，鼓勵學生對生活中的事物進行觀察分析，在及時創作中表現生活，從而促進學生積極創作，提高他們的審美能力和繪畫能力。比如，在春天，教師可以帶領學生到校園中的小花園里進行寫生，先讓學生對校園中的花進行觀察，并且找到自己喜歡的花，找尋合適的角度進行美術創作。這種寫生建立在學生對于生活的細致觀察之上，他們拿起畫筆描繪生活，既能夠讓他們的繪畫更加得心應手，同時也是最大限度地尊重學生的自主性和個性，讓畫出來的每幅作品飽含學生獨特的想法和感受，以生活為源泉，就地取材，為學生的繪畫和美術學習注入生命的活水，在實現美術和生活的和諧統一之下，既能夠提高學生繪畫的積極性，同時也有助于讓學生積極發現生活中的美，讓他們用美的眼光看待生活，積極生活，快樂生活，培養他們正確的價值觀。

（四）開展生活化實踐活動

生活中隨處可見美術的影子，實施小學美術生活化教學，教師必須強化他們對于生活和美術之間關系的感知和體驗，重視生活化美術實踐活動的開展，既讓學生在體驗生活中了解美術的存在，又讓學生在實踐活動中增強對于現實生活的認知，引導他們自覺在生活中尋找美，繪畫美，感悟美。以“登山游戲”教學為例，教師可以在教學之前組織學生一同開展登山活動，或是到附近的公園、植物園進行參觀和游覽，在整個的游覽過程中，教師要引導學生發揮主觀能動性，引導他們仔細觀察分析所經過的景點路線等，回到學校之后，讓學生完成景點路線圖的繪畫或是沿途風景的繪畫。立足于學生的生活實踐，能夠突破學生美術學習中的慣性思維，以生活為源泉，讓學生在對身邊事物的觀察基礎上，積極設計，積極繪畫，結合自身體驗繪畫，從而提高小學生的美術核心素養。又如在“鮮花送教師”的教學中，可以開展以“我愛教師，感恩教師”為主題的繪畫實踐活動，引導學生在此活動中發揮自己的想象和創作才能，將自己對教師的愛與尊重表現在自己的畫作中，不僅要用筆完成自己的繪畫，還要用心繪畫，完成之后，讓學生將自己的繪畫作品贈予自己喜愛的教師，此類繪畫實踐活動寓美術教育與德育教育為一體，既讓學生在美術繪畫活動中充分發揮了自己的繪畫才能，同時也能在此活動中引導學生從中學會尊師敬長，在充分發揮自己的創作才能的前提下，有助于促進小學生創造能力的培養和創新思維的提高。

四、結束語

在小學美術教學過程中，融入生活化教學，是與新課改理念相迎合的。同時，將美術回歸于本源，回歸于生活，有利于喚醒學生對生活的體驗、感受與熱愛。小學美術教師在教學過程中，應該真正將美術與生活緊密相連，以生活為基礎，為學生提供鮮活的美術教學資源，讓學生在美術教學中感受生活，享受生活的美好，幫助他們熱愛美術，熱愛生活。

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