小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效方法淺析

阿的伍日

【摘? ? 要】一直以來，閱讀教學都是小學語文教學中的重要板塊，閱讀既是教學的一種有效方式，又是學習語文的一種主要手段，因此小學語文教師必須要抓好學生閱讀能力培養這一重點。本文就小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效方法稍作分析。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.097

在小學階段的語文教學中，對于學生閱讀能力的要求主要是“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有比較豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”基于此，小學語文教師應圍繞教學目標，在教學中探尋有效培養學生閱讀能力的方法，促進學生語文閱讀能力的發展。

一、當前小學語文閱讀發展的概況

隨著信息時代的到來，語言文字的傳播形式發生了改變，電子信息技術走進了小學語文教學中，小學語文閱讀內容、形式和介質都在發展和變革，因此，如何更好地培養學生的閱讀能力成為小學語文教師需要思考的課題。

（一）閱讀內容和形式

隨著社會的不斷發展，小學語文閱讀內容變得越來越豐富。小學語文教師一方面要讓學生進行深度閱讀，要求學生能夠背誦大部分古詩詞;另一方面要讓學生進行拓展閱讀，利用課外時間讀一些課外書籍，如《伊索寓言》《安徒生童話》《海底兩萬里》等讀物。學生閱讀的形式大致可以分為以下五種。

一是指定閱讀。小學語文教師可以為學生劃定閱讀范圍或指定閱讀書目，同時給學生規定明確的時間，讓學生在有限的時間內進行閱讀。這種閱讀形式主要應用在課前預習和課后復習這兩個階段，主要是為了讓學生能夠在有限的時間內迅速擴大知識領域，培養興趣，加深理解，鞏固記憶，從而獲得閱讀能力的有效培養。

二是瀏覽閱讀。小學語文教師可以為學生設定一個具體的閱讀目標，為學生設定比較寬松的閱讀時限，不需要對學生的閱讀內容做硬性要求，最大限度地給予學生閱讀的自由。這種閱讀形式主要應用在學生的課外閱讀中，占用學生的課余時間或假期，要求學生要廣泛地涉獵知識，還要求學生長時間進行思考。通過不一味追求速度的沉浸式閱讀，能夠幫助學生更好地鞏固知識，加深理解，開闊眼界。

三是階段閱讀。這種閱讀形式主要是為了更好地配合課堂教學的開展，通常會與指定閱讀配合使用，也會將瀏覽閱讀的成效體現出來。在具體的小學語文教學中，教師會針對一部分重要內容向學生提出學習要求，并設置一定的學習任務讓學生去完成，這就是階段閱讀。

四是交互式閱讀。這是教師與學生之間、學生與學生之間進行閱讀信息共享和交流的一種閱讀方式，教師要積極地將主導作用發揮出來，對學生閱讀情況和閱讀技能的發展情況有所了解，再結合教學目標進行積極的督促和引導，讓學生在良好的讀書氛圍中高效地完成閱讀。

五是綜合式閱讀。隨著科學技術的不斷發展，紙質書籍不再是學生閱讀的唯一選擇，多媒體技術已被廣泛地應用在閱讀教學中，教師應鼓勵學生在條件允許的情況下通過網絡獲取閱讀資料，讓學生在積極擴展閱讀途徑的同時獲得知識。

（二）閱讀介質

閱讀介質就是承載閱讀文本的載體，通常意義上是指紙質實體書，但隨著科技的發展也出現了其他新的閱讀介質。從有文字記錄以來，閱讀介質從龜甲、竹片發展到了紙上，延續數千年，儼然成為人們最喜愛的一種閱讀形式。可是在科學技術飛速發展的今天，“電子閱讀”一詞闖入了人們的生活，手機、平板電腦、個人電腦的普及，使人們的閱讀形式發生了一系列改變，閱讀正向電子信息化發展。現如今，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，不僅要讓學生閱讀傳統的紙質書籍，還要適當地推動學生進行電子閱讀，使學生能夠進行信息更加豐富的閱讀。多元化的閱讀介質給予小學語文教師和學生更多的閱讀選擇，同時也更好地幫助學生養成了閱讀的習慣，電子閱讀和紙質傳統閱讀在相互促進中共同發展。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略

在閱讀內容、形式和介質不斷發展的今天，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力有了更多需要注意的地方，具體的方式和方法也出現了一些變化，教師需要不斷改變閱讀內外環境來有效培養學生的閱讀能力。

（一）教師要關注學生閱讀興趣的培養

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，最關鍵的一項就是培養學生的閱讀興趣。

首先，小學語文教師要以新穎的教學內容來培養學生產生閱讀興趣。小學生的學習動力很大程度上來源于學習興趣，如果學生對語文學習產生了濃厚的興趣，學生便會展現強烈的學習欲望，表現出積極的學習態度。小學語文教師應該在教學過程中更多地讓學生感受到閱讀的愉悅，這比讓學生在閱讀中獲得知識更加重要，只有讓學生體會到閱讀的樂趣，他們才會有繼續通過閱讀來獲取知識的欲望和信心。小學語文教師要想辦法讓學生感受到閱讀的快樂，將大量新穎的教學內容引入到教學中，同時更加積極地考慮融合多媒體技術來實施教學，用配樂朗誦調動學生的情感，用豐富多彩的畫面加深學生的印象，用有趣的動畫視頻激發學生的閱讀興趣，等等。隨著小學語文教師持續不斷地帶給學生新穎的教學體驗，學生會更加積極地投入到閱讀中，沉醉于閱讀，快樂閱讀。

其次，小學語文教師要以創新的教學形式來激發學生的閱讀興趣。在將小學語文教學內容優化、補充和調整到一定程度之后，教師就需要考慮用不同的教學形式給學生帶去不同的學習體驗，積極運用多媒體技術豐富教學手段。在小學語文教學中運用多媒體技術，可以通過圖文并茂的形式將閱讀材料自然地呈現給學生，讓學生在有趣的課堂教學中達到事半功倍的學習效果，使學生能夠獲得豐富的學習收益。例如，在講解“雅魯藏布大峽谷”一課時，為了讓學生更好地感受文中所描寫的景象，更好地將雅魯藏布大峽谷的美麗神奇展現給學生，教師就可以運用多媒體技術開展閱讀教學，讓學生能夠直觀地看到雅魯藏布大峽谷的美麗景象，由此引導學生去對課文進行深入學習，有效激發學生的學習欲望，培養學生的閱讀興趣，更好地提高學生的閱讀能力。

第三，小學語文教師要以有效的教學評價來促進學生的閱讀興趣。評價對于培養學生的閱讀能力十分重要，例如，教師在引導學生閱讀并欣賞一篇文章的時候，就可以讓學生將自己喜歡的文字截取出來進行朗誦，通過互聯網上傳到班級QQ群中，或者分享到微信朋友圈中，教師、家長和其他同學則可以十分便捷地看到，并通過點贊和留言的方式進行評價，帶動其他學生也將自己的朗讀作品上傳到互聯網上進行分享，這樣就有效地激發了學生的閱讀興趣，調動了學生的閱讀積極性，促使學生參與閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

（二）教師一定要掌握科學有效的閱讀指導方法

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，最主要的就是教師要掌握科學有效的閱讀指導方法，這樣學生才會跟隨教師的指導有效提高閱讀能力。

一方面，小學語文教師要明確閱讀教學的目標。小學階段的目標是夯實基礎教育，幫助學生打好閱讀基礎，使學生的閱讀能力能夠在培養中不斷地發展。小學語文閱讀教學的目標是注重發展學生進行個性化閱讀以及自由閱讀，使學生能夠在閱讀中獲得更好的情感體驗，在積極的情感交流中更好地體會到閱讀的樂趣，讓學生更加自然地獲得閱讀能力的培養和發展。

另一方面，小學語文教師要制定全面的閱讀評價標準。小學語文閱讀評價的標準要以閱讀學習目標為依據，對學生的閱讀過程和閱讀結果進行科學評價，并通過量化的方式將學生的閱讀情況展現出來，更好地分析和評定學生的閱讀情況。就目前我國的新課程評價標準來看，對于小學語文閱讀評價的要求主要有多元化、開放性和復合性這三點，要求語文教師能夠以評價為手段對學生的閱讀欲望進行有效激發，使學生能夠積極自主地進行閱讀。一是教師要重點突出閱讀評價的反饋功能，以評價為參考對后續的閱讀教學引導進行指導;二是教師要特別注重閱讀過程中學生的個體性評價，通過評價重點突出學生的“閃光點”;三是教師要用活閱讀評價中的激勵機制，通過評價來激發學生的學習熱情，推動閱讀教學。通過一系列的操作，學生的閱讀能力會獲得有效的培養。

總之，在小學語文教學中培養學生閱讀能力的有效方法并不復雜，需要教師有效掌握現階段小學語文閱讀教學中出現的一系列發展性變化，重點抓好學生閱讀興趣的培養，掌握科學的閱讀指導方法，這樣才會切實有效地教會學生閱讀，使學生的閱讀能力獲得足夠有效的培養，為學生學好語文奠定基礎。

參考文獻

[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

[2]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理，2011（2）：27-29.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學語文閱讀教學有效性初探[J].科技創新導報，2013，13（003）：183.