分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

俞世分

【摘要】隨著素質(zhì)教育制度的改革，各級(jí)學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)都迎來了我國(guó)教育上的重大變革。數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)的重要課程之一，在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要符合政策要求，教師要承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，相較于以往，學(xué)生缺少了課下輔導(dǎo)班、網(wǎng)課等形式的輔助教學(xué)，教師要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)注重教學(xué)的方法。本文將針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分層教學(xué)法開展相應(yīng)的探討，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，給予一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);提高;初中數(shù)學(xué);質(zhì)量

引言：數(shù)學(xué)課程作為一門重要的課程，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)過程中扮演著重要的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。分層次教學(xué)可以更好地教授學(xué)生對(duì)不同階段知識(shí)應(yīng)用的理解，優(yōu)化課堂，注重提升班級(jí)所有學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不一樣的，如果開展同樣的教學(xué)容易使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距也越來越大，學(xué)習(xí)好的同學(xué)希望探索更深?yuàn)W的知識(shí)，而學(xué)習(xí)稍微落后一些的則需要夯實(shí)基礎(chǔ)。分層次教學(xué)可以有效改善這一現(xiàn)狀，目前分層教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行開展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分層

1、教學(xué)目標(biāo)分層

初中學(xué)校內(nèi)，每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)獨(dú)立的團(tuán)體，班級(jí)則是由不同層次的學(xué)生組合而成。分層主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先就是按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，注重初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。另一方面則是根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，要根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展。兩種分層方式有一定的差異性，第一種更傾向于"普遍性"，而第二種更加具有針對(duì)性。兩種教學(xué)目標(biāo)同時(shí)還有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，兩者要相輔相成才能發(fā)揮其真正的作用。

2、教學(xué)方法分層

初中數(shù)學(xué)教育是初中教育的重要組成部分，同時(shí)數(shù)學(xué)課程相較于其他課程而言，邏輯思維性比較強(qiáng)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也相對(duì)比較困難，教師要在這個(gè)過程中平等的看待每一名學(xué)生，尊重他們的思想，幫助他們發(fā)展和進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生肯定會(huì)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)生過程中可以更好地吸收課堂知識(shí)。同樣會(huì)有部分稍微欠缺的學(xué)生，因?yàn)橐恍┢渌蛩?，他們的學(xué)習(xí)能力可能稍差一些，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)方法也要分層開展。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲由願(yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于稍微落后的學(xué)生，采用的教學(xué)方法則是以夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為主，通過開展不同的教學(xué)方法，總體上提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3、小組合作分層布置

數(shù)學(xué)課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理科學(xué)的分組是非常有必要的。對(duì)于數(shù)學(xué)的分配要考慮到一個(gè)組內(nèi)要有會(huì)表達(dá)的、會(huì)組織的、會(huì)思考的、也有學(xué)習(xí)相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生，這樣才能帶動(dòng)整體的發(fā)展。這樣的分配方式可以讓小組在課堂的合作學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立運(yùn)作，好的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)有好的發(fā)展，弱的學(xué)生會(huì)有進(jìn)步。小組人數(shù)不要過多一般要在4-7人之間，太多太少都不利于學(xué)生之間更好地交流，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)科目來說，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如果學(xué)生太多，這樣不利于所有學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中。

4、考核方式分層

隨著素質(zhì)教育思想逐漸在初中數(shù)學(xué)課堂中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)成為眾多評(píng)價(jià)學(xué)生元素中的一項(xiàng)內(nèi)容，針對(duì)不同層次學(xué)生的考核也應(yīng)該分層。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，考核標(biāo)準(zhǔn)可以制定相對(duì)具有深度的綜合測(cè)試，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力稍微落后的學(xué)生，對(duì)于他們的考核應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過循序漸進(jìn)的增加考核內(nèi)容難度，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，并使他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。這樣的考核方式更加注重學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)分層

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和層次性

作業(yè)的量不是越多越好，老師在布置作業(yè)時(shí)一定要有針對(duì)性，在眾多的輔導(dǎo)教材中精心選擇作業(yè)題，使學(xué)生們既完成了當(dāng)天作業(yè)又可以對(duì)新知識(shí)點(diǎn)起到鞏固的作用，嚴(yán)禁在課下開展"題海"戰(zhàn)術(shù)，同樣類型對(duì)題在選擇過程中要少要精。同時(shí)要關(guān)注到每一名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，可以通過分組的形式，按照不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓能力強(qiáng)的學(xué)生探索更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、作業(yè)內(nèi)容要有實(shí)踐性，教學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

教學(xué)的整個(gè)過程包括課前、課上、課后等幾個(gè)階段，在課堂上教學(xué)不僅要提高教學(xué)質(zhì)量做到分層教學(xué)的效果，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)及布置也要合理，在作業(yè)方面也要為學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)，形式要多樣不能只采取作業(yè)本上的作業(yè)，也可以是動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查等類型的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的又能讓學(xué)生感到獲取知識(shí)的快樂，從作業(yè)量上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三：分層教學(xué)法在課堂上教學(xué)實(shí)踐

案例分析1：我以我自己教的兩個(gè)班級(jí)八（6），八（11）為例，利用"班級(jí)內(nèi)分層的教學(xué)模式"。把這個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生暫時(shí)分成三個(gè)層次，拓展層，基礎(chǔ)提升層，基礎(chǔ)鞏固層，上課時(shí)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層次的課堂問題設(shè)問，做到每個(gè)同學(xué)在課堂上都有一定的所思所想所收獲。案例1在課堂教學(xué)上應(yīng)用，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際而得到靈活應(yīng)用，并取得了成效。

案例分析2：還是以我自己教的兩個(gè)班級(jí)八（6），八（11）為例：利用"團(tuán)體分層教學(xué)模式"。把這兩個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生暫時(shí)分成兩個(gè)層次，A層培優(yōu)層，B層能力提升層。A層次的學(xué)生為B層次學(xué)生做好了榜樣，使B層次的學(xué)生有了思維上的動(dòng)力，學(xué)習(xí)也就變得主動(dòng)了。A層次學(xué)生給B層次的學(xué)生輔導(dǎo)的過程中也會(huì)使自己的學(xué)習(xí)更加鞏固，從而進(jìn)一步深化自己知識(shí)體系，幫助他人的同時(shí)其實(shí)也是在幫助自己，達(dá)到共同進(jìn)步。案例2在作業(yè)這一模塊取到了一定的效果，A層學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)是應(yīng)用知識(shí)變式并在某種程度上創(chuàng)新，B層的學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)是鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)并在某種程度上對(duì)變式的突破。

結(jié)束語：

綜上所述，素質(zhì)教育下，我國(guó)的教育必將逐漸發(fā)生天翻地覆的變化，在這次改革中初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的課程，更應(yīng)該體會(huì)教育的根本。作為教師必須肩負(fù)起教學(xué)任務(wù)，通過不斷地探索、不斷地研究新穎的教學(xué)模式，同時(shí)認(rèn)真做好相應(yīng)的分層教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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