柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用探究

陳芳芳

【摘要】由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和天賦不一，加上傳統(tǒng)音樂教學(xué)效果較不理想，而柯達(dá)伊教學(xué)法通過生動(dòng)形象的手勢(shì)等，幫助學(xué)生理解音樂曲目，更準(zhǔn)確開展歌唱活動(dòng)。文章先介紹了柯達(dá)伊教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)中存在的問題闡述運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法的意義，并提出了實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊教學(xué)法;小學(xué)音樂;歌唱;實(shí)踐

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的概述

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法的概念

柯達(dá)伊教學(xué)法是根據(jù)匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊的教育思想體系命名的，柯達(dá)伊教學(xué)法目前被稱作是世界三大音樂教育體系之一。柯達(dá)伊教學(xué)法主要包括首調(diào)唱名法、節(jié)奏時(shí)值字節(jié)讀法、音樂記譜法、柯爾文手勢(shì)四種。

（二）柯達(dá)伊教學(xué)法的特征

首先柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂民族性。柯達(dá)伊本人極為推崇音樂是屬于全民的教育，尤其是兒童的教育。同時(shí)，其認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂應(yīng)該從本民族的音樂入手。其次，柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)待音樂教學(xué)與其它音樂教學(xué)法的最大區(qū)別就是柯達(dá)伊教學(xué)法格外強(qiáng)調(diào)歌唱的作用，同時(shí)其強(qiáng)調(diào)要清唱，即不借助任何的伴奏，包括鋼琴、吉他等。與此同時(shí)，柯達(dá)伊教學(xué)法也推崇合唱。最后，柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽覺、讀寫、視唱的綜合能力培養(yǎng)。

二、運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）柯達(dá)伊教學(xué)法與當(dāng)代我國(guó)小學(xué)音樂教育的宗旨基本一致

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，極為重視音樂的早期教育。小學(xué)開展音樂課，便是希望從小對(duì)學(xué)生開展音樂教育，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，我國(guó)小學(xué)音樂教材多是圍繞各民族音樂編寫的，其中，以我國(guó)民族音樂為主，西方民樂為輔，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚(yáng)，這一點(diǎn)與柯達(dá)伊教學(xué)法的理念也基本保持一致。因此，采用柯達(dá)伊教學(xué)法，可以有效提升我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的效率，采用科學(xué)的教學(xué)方法推動(dòng)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生理解相對(duì)抽象和枯燥的簡(jiǎn)譜

低年級(jí)小學(xué)生在音樂課堂中面對(duì)的最大問題就是唱不準(zhǔn)歌，即使教師帶唱，學(xué)生也很容易跑音，導(dǎo)致音不著調(diào)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的其中一個(gè)原因，便是低年級(jí)小學(xué)生不識(shí)譜，甚至一年級(jí)學(xué)生經(jīng)常將“duo”念成“1”。小學(xué)生難以理解抽象的簡(jiǎn)譜，也不能明白簡(jiǎn)譜的內(nèi)涵，但柯達(dá)伊手勢(shì)法在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用，很好地幫助學(xué)生理解抽象枯燥的簡(jiǎn)譜，并且使得識(shí)譜工作變得豐富有趣。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，營(yíng)造較好的教學(xué)氛圍

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。學(xué)生常常在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練時(shí)根本不聽從教師的指揮，這樣唱出來的歌只會(huì)跑音、跑調(diào)，影響學(xué)生歌唱能力的提升。教師通過柯達(dá)伊教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可以有效集中學(xué)生注意力，既能讓教學(xué)氛圍變得積極有趣，也能讓學(xué)生將注意力集中在歌唱中，為唱準(zhǔn)音調(diào)、唱好歌創(chuàng)建環(huán)境。

三、柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)小學(xué)音樂帶來的啟示

（一）將歌唱作為音樂教育

隨著小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)音樂教育的形式變得更加豐富。例如，現(xiàn)在很多小學(xué)音樂教學(xué)都匹配了鋼琴等多種樂器，但是教師不能忽視唱歌的主體地位，歌唱是最符合小學(xué)生開展音樂教育的形式。根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)法理論，認(rèn)為只有有了歌唱的基礎(chǔ)，才能開展更高層次的音樂教育。而且柯達(dá)伊認(rèn)為，歌唱是利用人聲開展的音樂活動(dòng)，是最優(yōu)美的樂器。小學(xué)作為音樂教育的初始階段，必須要分清主次，要以歌唱為中心開展音樂教學(xué)。

（二）要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生繼承民族傳統(tǒng)音樂文化的意識(shí)

柯達(dá)伊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)要重視民歌教學(xué)，希望通過民歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，更好地繼承民族優(yōu)秀文化。我國(guó)民歌種類多，是最好的音樂德育資源。但是，當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生往往被流行音樂、西方搖滾音樂等吸引，對(duì)民歌的興趣相對(duì)較低。所以，教師在柯達(dá)伊教學(xué)法的啟發(fā)下，必須要想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)民歌學(xué)習(xí)的興趣，在民歌學(xué)習(xí)中提升歌唱能力和音樂素養(yǎng)。

（三）歌唱應(yīng)該是人內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)

此外，根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)法，歌唱者在歌唱中必須要傳達(dá)一定的真實(shí)情感，缺乏情感體驗(yàn)，學(xué)生是無法真正唱好一首歌，甚至無法有效提升音樂素顏和唱歌能力。這是目前小學(xué)音樂教學(xué)中的一大問題。小學(xué)音樂教師認(rèn)為學(xué)生年紀(jì)小，更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂技巧的傳授，忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生唱出來的歌曲是無情感、無營(yíng)養(yǎng)的，自然也就無法真正唱好歌曲。教師需要通過一定的手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟到歌曲背后的內(nèi)涵，在理解歌曲的形式上，再開展有效的歌唱教學(xué)。

四、運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法幫助學(xué)生準(zhǔn)確歌唱的實(shí)踐策略

（一）運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)法，幫助學(xué)生識(shí)譜

柯達(dá)伊手勢(shì)法的原理就是借助手勢(shì)，利用視覺效果與動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，用生動(dòng)形象的手勢(shì)，教會(huì)學(xué)生輕松識(shí)別簡(jiǎn)譜。具體來說，柯達(dá)伊手勢(shì)借助七種不同的手勢(shì)，在空間視覺上，利用手勢(shì)的高低將看不見、摸不著的抽象理論音階關(guān)系表現(xiàn)出來。因此，教師在教學(xué)生具體歌曲之前，應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)識(shí)譜。同時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，例如，玩“你畫我猜”的游戲，讓一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上表演手勢(shì)，學(xué)生在底下唱出簡(jiǎn)譜。

（二）運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法開展音高訓(xùn)練

教師可以利用柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高訓(xùn)練。如，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可以主要圍繞“mi、suo、la”三個(gè)音節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。教師要根據(jù)柯達(dá)伊教學(xué)法的理念，通過教師的主導(dǎo)，選取合適的音樂對(duì)這三個(gè)音調(diào)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”領(lǐng)悟其它音的音高，并初步建立二度、三度的思維。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)靥厣巹?chuàng)校本教材

此外，柯達(dá)伊重視教材的選擇，目前北師大版的音樂教材嚴(yán)格根據(jù)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)編寫，但是由于我國(guó)地域遼闊，各個(gè)地方的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗有很大的區(qū)別。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱活動(dòng)的熱愛，學(xué)校可以組織音樂教師，根據(jù)學(xué)生的具體情況和當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳诽厣巹?chuàng)具有特色的校本教材。此外，學(xué)校可以多舉行歌唱活動(dòng)，尤其是合唱比賽，以歌唱實(shí)踐的形式激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情，畢竟學(xué)生要唱準(zhǔn)歌曲，除了需要技巧、方法之外，還需要學(xué)生擁有唱歌的興趣，有不間斷的歌唱訓(xùn)練和堅(jiān)持的精神。

五、結(jié)語

教師通過采用柯達(dá)伊教學(xué)法，更好地激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情，提升學(xué)生歌唱訓(xùn)練的積極性，提高學(xué)生的歌唱技巧，促進(jìn)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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