小學(xué)人物畫教學(xué)策略研究

匡曉華

【摘要】人物畫在兒童繪畫中占據(jù)著重要的位置，但常發(fā)現(xiàn)畫面人物造型概念化、卡通化、表現(xiàn)手段單一，怕畫人物畫，許多學(xué)生變得對(duì)繪畫缺乏興趣。筆者根據(jù)不同年段學(xué)生人物畫發(fā)展階段特征，探索適合小學(xué)各年段兒童繪畫水平的、適合各年段不同教學(xué)內(nèi)容與要求的人物畫教學(xué)指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】人物畫;低年級(jí);中年級(jí);高年級(jí);繪畫發(fā)展特征;指導(dǎo)方法

人物畫是兒童繪畫創(chuàng)作的主要表現(xiàn)對(duì)象，是兒童用視覺認(rèn)識(shí)世界，用圖像表現(xiàn)客觀生活和主觀情感的載體。然而，當(dāng)我們面對(duì)兒童繪畫作品時(shí)，常發(fā)現(xiàn)畫面人物造型概念化、卡通化、表現(xiàn)手段單一，學(xué)生怕畫人物畫。雖隨著兒童年齡的增長，但其人物繪畫表現(xiàn)水平卻沒有獲得自然的提高，甚至小學(xué)中、高年級(jí)階段出現(xiàn)繪畫能力發(fā)展停頓或倒退，繪畫興趣減弱等現(xiàn)象。

筆者在近20年的美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)各年齡段學(xué)生不同生理、心理特征，結(jié)合人民美術(shù)出版社美術(shù)教材，各年級(jí)相應(yīng)的人物畫教學(xué)內(nèi)容，通過逐步的實(shí)踐總結(jié)，摸索出一套針對(duì)各年齡段不同特點(diǎn)的人物畫教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)低年級(jí)人物畫教學(xué)策略研究

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的人物繪畫發(fā)展階段特征

低年級(jí)兒童繪畫作品往往都存在畫面人物“造型概念化”的問題，具體體現(xiàn)為：這一階段兒童的人物畫都有類似的形象，圓形的頭，圈上幾根線就當(dāng)頭發(fā)，方形的身體，連著細(xì)細(xì)的胳膊和腿。表現(xiàn)開心的動(dòng)作時(shí)，往往都把人物表現(xiàn)成身體直立、四肢展開的“大字”造型，形象不夠生動(dòng)。這是大部分兒童筆下共同的人物造型，已成為人類表達(dá)自我最概括、最原始的視覺符號(hào)，或者說真實(shí)的圖式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處在主觀感覺表現(xiàn)期階段，他們的繪畫是在自己直觀感受的支配下進(jìn)行的，帶有強(qiáng)烈的感情色彩。他們筆下的人物形象往往與現(xiàn)實(shí)的對(duì)象有很大的差距，強(qiáng)調(diào)主觀的感受與想象，不受規(guī)則和傳統(tǒng)的約束，這一階段兒童的作品非常迷人、非常具有創(chuàng)造性，代表了“兒童美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期”。

2.小學(xué)低年級(jí)人物教學(xué)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

梳理小學(xué)人民美術(shù)出版教材一至四冊(cè)的人物畫教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)人物畫教學(xué)的內(nèi)容都以命題創(chuàng)作畫的形式出現(xiàn)，如，一年級(jí)的《畫自己》《伙伴》，二年級(jí)的《下雨了》《刷牙》《繪畫中的節(jié)日》《假如我是巨人》《洗澡》等，都圍繞一個(gè)活動(dòng)主題或針對(duì)學(xué)生熟悉的游戲活動(dòng)情景展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生大膽自由地表現(xiàn)生活中的人物動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)繪畫興趣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是看人體的表現(xiàn)是否準(zhǔn)確，而是看學(xué)生的思維是否活躍，畫面是否生動(dòng)、有趣。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生人物畫教學(xué)有效指導(dǎo)方法

羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智的成長》中指出：“人物圖式是兒童所達(dá)到的對(duì)人的形體的概念，只要是沒有經(jīng)驗(yàn)影響他而改變它的概念，他會(huì)一次又一次地去重復(fù)它。”那么，圖式的改變，在人物畫中也就是人物動(dòng)態(tài)的變化，這種變化是兒童主觀經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。教師的教學(xué)是對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的干預(yù)，適當(dāng)?shù)母深A(yù)對(duì)學(xué)生來說是主觀經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化，而過度的干預(yù)則會(huì)傷害兒童的自由發(fā)展。如，要求低年級(jí)學(xué)生在畫人物動(dòng)態(tài)時(shí)畫準(zhǔn)比例和結(jié)構(gòu)，就會(huì)干擾學(xué)生內(nèi)在的表現(xiàn)沖動(dòng)，有揠苗助長的反作用。筆者針對(duì)低年級(jí)學(xué)生生理、心理特征，采用以下幾種方法提高學(xué)生人物畫的表現(xiàn)能力。

方法一：欣賞教學(xué)，培養(yǎng)興趣

通過讓低年級(jí)學(xué)生欣賞各種人物的頭像圖片及各種雕塑作品，讓他們獲得初步的感性知識(shí)。在課堂教授中，通過與學(xué)生一起玩一些游戲，讓他們觀察人體示意圖，從圖中讓他們初步掌握人的比例關(guān)系，并給予指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。例如，身體和頭的適當(dāng)部位，手臂和腿的正確比例應(yīng)怎樣安排等。

方法二：降低難度，引導(dǎo)學(xué)生局部觀察局部表現(xiàn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處在主觀感覺表現(xiàn)期階段，強(qiáng)調(diào)主觀感受，只能看到感興趣的部分，畫人時(shí)五官常常畫不全，常會(huì)漏畫眉毛或耳朵等，很難看到全部。所以，筆者在教學(xué)中，常常引導(dǎo)學(xué)生將人物分解為頭、上半身、手、下半身、腳等等來畫，這么做的好處就在于它可以使學(xué)生集中精力去觀察和表現(xiàn)某一部分。如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)《畫自己》時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)相互觀察、比較臉形、發(fā)型、服裝、身材等。

方法三：示范與臨摹，相得益彰

低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師非常崇拜，每當(dāng)教師示范人物畫時(shí)，常能使學(xué)生專注力高度集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過臨摹他人的人物畫能夠降低繪畫難度，學(xué)生對(duì)人物形象、表現(xiàn)方法能夠做到“有法可學(xué)、有形可依”。但臨摹必須建立在理解的基礎(chǔ)上，教師的示范過程是一個(gè)對(duì)作畫步驟和作畫方法的再次強(qiáng)化過程，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說具有直接而具體的指導(dǎo)意義。為此，教師在此過程中，必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在學(xué)生真正理解之后再進(jìn)行示范，通過講解-示范-臨摹的過程，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于人物畫的興趣，并逐步提升整體觀察能力。

二、小學(xué)中年級(jí)人物畫教學(xué)策略研究

1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的人物繪畫發(fā)展階段特征

這一時(shí)期的學(xué)生畫作，開始向?qū)憣?shí)方向轉(zhuǎn)化，逐漸擺脫自我中心的思維，開始擺脫低年級(jí)階段圖式化的繪畫表現(xiàn)方式，注重描繪物體的逼真性，對(duì)色彩的感受開始變得豐富，人物畫變得更為細(xì)致。這一階段的兒童畫不如低段自由，而變得更為傳統(tǒng)和平實(shí)。常常會(huì)因畫得不像而沮喪和灰心，這也導(dǎo)致這個(gè)階段的許多學(xué)生慢慢地失去繪畫的興趣。

2.小學(xué)中年級(jí)人物教學(xué)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中年級(jí)人物畫教學(xué)內(nèi)容不多，只有《童年》《快樂的人》《猜猜我是誰》《放學(xué)了》四課，有欣賞與評(píng)述課，寫生課和命題創(chuàng)作課。進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力和線造型能力，要求學(xué)生能用概括的形畫出人物形象，對(duì)人體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)作特點(diǎn)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握人物動(dòng)態(tài)的畫法及要領(lǐng)。

3.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生人物畫教學(xué)有效指導(dǎo)方法

這一時(shí)期的畫，開始向?qū)憣?shí)方向轉(zhuǎn)化，學(xué)生審美能力已經(jīng)大大提高，但表現(xiàn)能力還跟不上眼睛。針對(duì)此階段學(xué)生特征采取以下方法提高學(xué)生人物畫的表現(xiàn)能力。

（1）培養(yǎng)科學(xué)的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生表現(xiàn)能力