小學語文低段寫話教學中信息技術的運用分析

楊躍付

摘要：小學低段接受寫話教育的目的是為了培養學生可以把思維轉化成文字，這也是為了之后的寫作學習奠定一個基礎，寫話教學是小學語文會話交流和寫作學習的啟蒙。現階段小學低段語文寫話教學其實還處于一個發展的階段，所以仍然有一些不足和問題的存在，而教師在完善優化寫話教學的同時應該要緊隨時代發展的趨勢，將信息技術運用到寫話教學中，豐富寫話教學的體系。教師抓住學生所處年齡階段具備的特點，然后合理運用信息技術讓學生主動參與到寫話教學中，提高寫話教學的效率。

關鍵詞：小學語文;寫話教學;信息技術;運用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-035

引言

培養低年級學生的寫話能力是小學語文新課程標準的一項重要要求，小學生寫話能力的培養有助于學生語言組織能力的提高，進而培養低年級學生的寫作能力。所謂的“寫話”簡單地講，就是把自己內心所想的用語言文字表達出來。而這對于低年級的學生講，恰恰是比較難的，因為他們正處于口頭表達向書面寫作過渡的階段。作為一名低年級的語文教師，如何幫助學生將心中所想轉化成語言文字表達出來就顯得尤為重要。根據本人以往的教學經驗及反思，現將小學低年級寫話教學策略概述如下。

1小學語文低段寫話教學中存在的問題

最重要的一點就是教師不夠重視對學生的寫話教學，其中主要體現在教師的教學方案過于死板，甚至一定程度上約束了學生的發揮。教師的教學方法會直接影響到學生的學習心理，因為學生的年齡因素導致各方面還不成熟，所以在教師的束縛下學習會變得被動，從而讓學生產生排斥心理。教師要明確自己的地位，在教學的過程中做好一個引導者，過多的約束限制了學生的思維發揮，可能會造成學生的寫話變得思維單一、角度局限，長此以往就會讓學生思想上逐漸懈怠。另外教師不能及時給學生準確的評價，學生對于寫話大多是初次接觸，所以在完成寫話之后需要教師對其進行一個評價修改，如果教師的評價過于單一，沒有進行一個真實的評價，會讓學生感覺到教師對此不重視，久而久之也會引起學生的不重視。其實教師的不重視也是在無形之中放縱了學生的寫話學習，這種想法一旦形成會不利于學生的創造能力和想象能力的開發。還存在的一個問題是教師的教學方案過于枯燥乏味，在低年段的語文教學中不能將課堂氛圍變得“死氣沉沉”，因為學生的年齡還小，對于事物還處在接受和認知的階段，所以在對學生進行寫話教學的時候可以選擇符合低年段學生的模式，盡量讓課堂變得生動有趣，從而激發學生的學習興趣和創造思維。

2小學語文低段寫話教學中信息技術的應用

2.1借助視頻圖畫，展開主題型寫話教學

小學生知識儲備少，生活經驗也欠缺，這樣在寫話的過程中就會遇到困難，或是無從下手，或是寫話的內容空洞乏味。為了使學生的寫話更加生動、形象，教師需要利用多媒體的手段激發學生的興趣，例如運用視頻或者是圖片等信息，給學生創造一定的情景，讓學生在真實的情境中，展開豐富的想象，從而形成一定的語言文字。事實表明，借助圖片、視頻等途徑展開寫話教學，一方面，引發了學生的寫話興趣;另一方面，調動了學生的思維。圖片、視頻之所以能讓學生更好地投入學習，是因為圖片、視頻可以將抽象復雜的內容具體化、簡單化，學生通過自己的感官就可以明白教師所要傳達的某種意思，進而將所學到的知識運用到自己的理解中去。例如，在講述《找春天》這節課時，為了讓學生進一步感知春天的美好，可以播放與春天相關的視頻。通過觀看視頻，學生更加直觀地看到了春天的美好，萬物復蘇，一片生機盎然的景象。在學生對春天有了一定的理解后，給學生布置一個任務，請各位同學談談自己對春天的認識。每個學生對春天都有不同的認識，所以他們眼中的春天也是不一樣的，通過學生間的相互討論，使得他們對于春天有了更多的認識，進而有助于他們的寫作。

2.2利用直觀教學，激發寫話興趣

生活是作文的原動力，寫話同樣如此。在低年級寫話教學中，教師需要從“生活”切入，讓學生在真實的體驗中寫出真實的想法。捷克著名教育家夸美紐斯曾經在十七世紀初正式提出“直觀性”教學原則，而這一原則正逐步滲透進小學教育體系中，變成教育者的主動行為。在當前，直觀教學已經成為最受學生青睞、最有利于實現教學目的的教學手段。特別是在低年級的寫話教學中，如果教師可以巧妙借助模型或者實物，為學生營造恰如其分的生活情景，就能在無形中強化學生的情感體驗。

2.3信息技術打破了學習時間和空間的局限性

對于小學低段的寫話教學不應該只在課堂上，語文是一門語言學科，而且漢語是日常生活中被使用最多的語言，因此對于寫話教學還應該落實在日常生活中。寫話就是將想講的話寫下來，而課堂只是生活中的一部分場所，所以教師要鼓勵學生在日常生活中養成記錄的習慣，將生活中的美好瞬間記錄下來用文字去呈現它的美好。舉個例子，在周末學生跟家長外出的時候，如果學生看見“美”的事物可以讓家長用手機拍照記錄下來，之后還可以將照片洗出來，學生可以專門建立一個畫冊用來存放這些“美”，另外學生還可以用文字在旁邊標注。這樣的一個過程其實也運用了信息技術，學生也從中得到了寫話練習。

結束語

總之，寫話是低年級語文教學的重點，也是難點。為了激發學生的寫話興趣，教師需要創新寫話手段，用更加趣味盎然的方式引導學生參與寫話訓練。

參考文獻

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[2]陳少蝦.小學語文低年級段寫話教學整合圖畫書資源的實踐分析[J].新課程·上旬，2019（13）.

四川省宜賓市筠連縣筠連鎮柏勝村級小學