幼兒園小班區域活動環境創設的思路

陳欣雨

摘要：在幼兒園小班區域活動環境創設的過程中，我們以《指南》精神為依據，尊重幼兒在游戲活動及環境創設中的主體地位，發揮他們的自主性;讓幼兒在環境創設的過程中實現“在玩中學，在學中玩”。在區域活動環境創設的過程中，教師要突破傳統的教育思維，有目的、有計劃地創設環境，努力讓幼兒參與到環境的創設過程當中來，從使幼兒獲取直接的經驗，促進他們身心和諧健康發展，為他們與環境充分互動，打下良好的基礎。對此，本文將結合教育實踐提出幼兒園小班區域活動環境創設的策略和新的思路，為相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：小班;區域游戲;環境創設;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-084

在課程游戲化教育改革背景下，我們組織開展了大量的區域游戲活動，以提供更加豐富的游戲，促進幼兒自主發展，也使幼兒為主體的教育教學活動落到實處，并促進幼兒富有個性的發展。在幼兒園小班區域游戲活動環境創設過程中，我們充分發揮幼兒的學習自主性，讓他們參與其中獲得親身的體驗，并為他們與環境充分活動創造有利條件。對此，本文結合教學實踐進行了詳細分析與探討。為相關的教育實踐提供了有益的思路。

一、創設區游戲環境，抓住區域活動特點

在課程游戲化背景下，我們有效創設區域游戲環境，為開展區域游戲活動創造有利條件。為了有效創設環境，我們必須先了解區域活動的主要特點，比如我們開展區域游戲活動，重點是要發揮幼兒的自主性，那么在創設環境的時候，就應該為幼兒提供大量的自主選擇的機會，讓幼兒可以根據自己的興趣自由選擇活動區，根據自己的需要確定游戲內容和游戲規則，根據自己的喜好選擇自己的游戲伙伴。同時，教師要引導幼兒自由交往與操作材料，在無壓力的環境中使他們能夠主動地與材料和環境進行充分地互動，以獲得真正的發展。其次，幼兒開展區域游戲活動時，由于自主探究的能力相對較低，那么我們就要加強教師指導。而教師的指導有時會干擾幼兒的游戲行為，甚至會由干擾發展成干涉，不利于幼兒開展自主探究活動。那么，為了充分發揮幼兒的學習自主性，我們在加強區域游戲活動中的教師指導時，就應該開展更多的隱性指導和間接指導。比如可以通過把教育目標和要求滲透在材料當中，然后引導幼兒去操作這些材，達成預設的教學目標，而不是強迫幼兒去使用某些材料。這樣可以營造更加寬松的、自主的區域游戲環境。最后，區域游戲活動為幼兒提供了個性化發展的機會，那么我們在投放材料創設環境時，就要尊重幼兒的個體差異，為他們創造具有層次性的環境，以滿足每一名幼兒的發展需求和興趣需要。

二、根據幼兒需求，創設豐富的活動區

在創設活動區的過程中，我們認真研究《綱要》精神，認為環境作為不可或缺的教育資源，對幼兒的發展起到了非常重要的作用。那么，我們在創設環境時，就應該從幼兒中來到幼兒中去，為幼兒提供健康、豐富的活動區。比如大多數幼兒園都會為幼兒創設娃娃家、生活區、美工區、角色表演區、益智區等，以支持每一個幼兒的發展，滿足他們的需求。當然，教師也可以根據主題活動的開展創設特色活動區，比如汽車區、自然角、表演區、廚房區，等等，以滿足主題游戲課程的需求，使區域游戲活動真正發揮重要的教育渠道的功能。

由于幼兒教育具有一定的整體性，那么我們在創設活動區時應該避免封閉性，創設活動區要堅持開放性與聯動性的原則，以促進幼兒自主游戲，有利于他們身心和諧健康發展。比如，在閱讀主題為手工的繪本之后，孩子們萌發了自己動手創作的欲望，于是他們就可以將閱讀區里學到的知識運用到美工區的游戲活動中去，此時就使美工區與閱讀區建立起了聯系，教師應該鼓勵幼兒在閱讀的基礎上開展動手操作、直接感知的游戲活動，以提高他們的動手能力，激發他們深入閱讀的興趣和欲望。

三、重視教師指導，促進幼兒自主游戲

在幼兒開展區域自主游戲的過程中，教師要扮演合格的觀察者、引導者、支持者、合作者等多種角色，為此教師要認真觀察幼兒的游戲行為，了解他們的興趣，需要尊重幼兒的個體差異，關注是否為每一名幼兒都提供了有效的環境，有沒有促進他們和諧全面發展。

如為了進行有效的指導，促進幼兒自主游戲，有時教師需要作為一個合作者走進幼兒的游戲活動，并以合作伙伴的身份對幼兒的游戲行為進行指導。以娃娃媽家“招待客人”的游戲活動為例，有的孩子扮演爸爸，有的孩子扮演寶寶，有的孩子扮演客人，此時教師就可以扮演媽媽。在游戲活動中，教師扮演媽媽時開始收拾家務，然后照顧寶寶，而扮演爸爸角色的幼兒只是站在門口張望著看看有沒有人來做客，這說明他還沒有認識到在這個游戲活動中他所需要完成的任務，那此時教師就可以對他說：“孩子的爸爸，快去洗點水果吧，一會兒客人就要來啦！”從而通過教師的自然而然的引導，促使幼兒積極地改變自己的行為，進而主動地去承擔自己的責任，完成自己角色的任務。由此可見，由于教師的參與和隱性指導使游戲的情節更加豐富，也能推進游戲向更深層次發展，所以在幼兒開展區域自主游戲時，教師應該發揮自己的指導作用，通過有針對性地指導，促進小班幼兒有效發展，提高自主學習的質量。

總之，在小班區游戲環境創設的過程中，我們應該創設一個輕松愉悅的環境氛圍，使幼兒能夠維持良好的情緒，更加積極主動地參與到游戲活動中去，以發揮自身的學習自主性和主動性，通過與小伙伴、教師的自由交往和自由探索，促進他們社會性發展，提高他們自主探究的能力，進而使區域游戲活動真正發揮其功能。

參考文獻

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四川省德陽市羅江區第一幼兒園