淺析小學語文高效課堂的有效構建策略

羅貞貞

摘要：隨著新課改的不斷深入和素質教育教學的不斷普及，在進行小學語文教學的過程中，教師逐漸注重學生學習效率的提升，幫助學生在有限的課堂時間內高效的掌握教學的內容，并使學生感受到語文學習的樂趣，并能積極主動的進行學習，促使學生具備良好的語文素養，并能使學生學習能力得到有效的提升，從而實現了學生綜合全面的發展。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-124

高效課堂的構建是指以最小的時間和精力，取得最好的課堂教學效果，有效的發揮學生的學習積極性與主動性，促使學生學習效率和學習質量得到有效的提升。教師在進行小學語文教學的過程中，應該注重高效語文課堂的構建，不僅能對于學生綜合素養起到了良好的促進作用，還能豐富學生的語文綜合能力，激發學生學習的熱情，促使學生從心底深愛語文學習。在進行小學語文課堂教學的過程中，構建高效的課堂，對于學生語文的學習與發展起到了積極的促進作用，能幫助學生好最大化的吸收課堂的知識，促進學生學習能力的提升，并能使學生掌握良好的學習方法，對于學生今后的學習與發展均能起到良好的促進作用。

一、采用趣味游戲活動完成課前導入

良好的開端相當于成功的一半。教師在課堂中進行教學的過程中，應該首先做好課前的導入，幫助學生快速的融入到學習的狀態，從而提升整個課堂的學習效果。教師在教學的過程中，采用用游戲的模式進行課堂導入，能使學生在興趣的指導下積極的投入到學習的狀態，為課堂后續的學習打下良好的基礎。在小學教學的過程中，由于小學生年齡較小，他們也很容易受到其他方面的影響而干擾到學習。因此教師在教學的過程中可以創設有效的游戲活動，讓學生在整個課堂中能積極的參與，并讓學生通過游戲高效的掌握活動教學的內容，實現學習效率的有效提升。例如，教師在進行《大青樹下的小學》一課的教學時，教師在進行課堂導入的過程中，為學生準備了歌曲演唱的活動，教師為學生介紹中國有56個民族大家庭，并讓學生欣賞“愛我中華”這首歌曲，同時讓學生明白中國是一個以漢族為主體，56個民族共同組成的統一的多民族國家。教師并向學生提問班級中有沒有少數民族的學生，同時教師引導學生學生說說對于哪些少數民族有的了解。同時教師為學生展示了不同民族的服裝，讓學生進行猜測是哪個民族的，并讓學生講解民族的特色美食，以及在盛大節日中，不同的民族要準備是什么樣的活動，學生對于這樣的游戲活動有了良好的學習興趣，并積極地投入到學習的狀態。教師帶領學生進行課文的學習，并讓學生知道這一篇課文也是關于不同民族的，是關于講解不同民族特色的課文。教師引導學生進行閱讀后，并讓學生同桌之間進行講解。教師采用游戲的方式進行課堂導入，有效的激發學生學習的積極性，并且學生在課堂中進行良好的互動，有效的增進了師生之間的情感，保證了課堂學習的效率。

二、采用合作教學模式激發學生學習熱情

教師在教學的過程中，課堂是學生獲取教學知識的重要環節，因此在教學的過程中應該重視優化教學過程，采用合作的方式促使學生更有效、更高效的掌握教學的內容，實現教學效率的有效提升。在小學語文教學的過程中，教師應該積極的為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，并在課堂中注入新的活力，有效的培養學生的良好合作精神，使學生體會到語文學習的樂趣，并積極地融入學習的氛圍中。例如：教師在進行《鋪滿金色巴掌的水泥路》一課的教學時，教師先引導學生自由的閱讀文章，并讓學生讀懂讀準字音通順句子，遇到難懂的詞語先進行勾畫出來，并讓學生以小組的方式進行商討。同時教師為學生出示一些句子，引導學生自己嘗試來解釋其中的意思，同時教師還可以為學生提供一段話讓學生根據前后的語句來思考其中的意思。教師引導學生在小組中進行討論后并由小組中告訴教師，教師對學生進行評價。教師主要是采用小組合作的模式，有效的促使學生在小組中進行問題的探討，并讓學生在小組中相互監督，相互促進，有效的提升了學生學習的熱情，實現了學生學習效率的有效提升。

三、采用角色扮演的方式深入的理解教學的內容

語文教學的目的是傳達作者的思想，并通過信息的傳遞來引導學生觀察生活，體驗生活并感悟生活。因此教師在教學的過程中，為幫助學生深入理解教學的內容，可以為學生創造角色扮演的活動，促使學生在教師創設的情境中更好的體驗作者表達的情感，激發學生學習的熱情，實現學生學習效率的提高，并能有效的進行反映出學生的主體地位。例如：教師在進行《窮人》一課的教學，教師可以引導學生對文中的角色進行扮演，讓學生分別扮演文中的人物，同時還可以讓學生交換扮演，同時讓學生將文中的內容進行有效的提煉，并以情景劇的形式進行演繹，幫助學生對文中的文字語言有深刻的了解，進一步還原人物的性格特點。同時教師在教學的過程中對于語文課堂充滿了期待，有效的激發學生參與的積極性，開拓了學生的思維，提升了學生的感悟能力與理解能力。同時同過角色扮演的方式有效的提升了學生參與活動的熱情，并使學生進行情境置換來引導學生進行知識的感知，對于學生子綜合能力的提升也起到了積極的促進作用。

綜上所述，在進行小學語文教學的過程中，采用有效的教學方式來完成高效課堂的構建，學生體會到語文學習的樂趣，并在今后的學習過程中能積極主動的學習，有效的提升了學生獨立思考的能力，幫助學生更好的感知教學的內容，促進學生綜合能力的有效發展。

參考文獻

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