淺析小學數學教學中應如何幫助學生養成錯題整理的習慣

張新鵬 邢水清

摘要：錯題整理對小學生來說是比較重要的，因為小學生在學習數學的過程中，肯定會遇到各種各樣的問題，而學生本身就是為了解決這些問題而去學習的，如果學生在解決這些問題之后，沒辦法將其記在腦中，或者在下一次遇到同樣的問題的時候還會出錯，那學生的學習將會失去意義。針對這種情況，教師可以嘗試著讓學生開展錯題整理，以此來讓學生避免在同一個地方摔倒兩次，同時教師也需要幫助學生養成良好的學習習慣，并且專門的知識進行重點突破，或者讓學生定時開展復習，以此來幫助學生更好的成長。

關鍵詞：小學數學;錯題整理;學習習慣;重點突破;定時復習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-148

小學生因為知識儲備量不足，在進行做題的時候肯定會出現各種各樣的問題，但小學生本身并沒有這種進行錯題整理的意識，因此學生在進行學習之后很容易出現學完就忘或者根本記不到腦子里的情況。教師需要盡可能的避免這種情況，而最好的辦法就是幫助學生養成一個良好的學習習慣，比如定期整理錯題，定期進行復習，在學習的時候找到重點進行專項突破，這些都是非常好的學習習慣，可以讓學生在學習的時候更加輕松，在面對一些比較困難的問題時也能保持充分的活力，擁有挑戰這些難題的想法。

一、幫助學生養成錯題整理的習慣

這階段幫助學生養成整理錯題的習慣的話，學生在之后的學習就會變得非常輕松，但教師想要幫助學生養成一個錯題整理的習慣，并不是一件容易的事情。教師可以從學生的興趣，或者從學生的成就感上出發，首先成就感是一個非常令人喜悅的東西，成年人沒辦法拒絕，這種感覺，小學生同樣沒有辦法拒絕這種感覺。教師可以嘗試著對進行錯題整理的學生提出表揚，這樣的話學生就會知道做這個事可以得到表揚，學生想要讓自己得到成就感，就必須進行錯題，整理一次來幫助學生養成一個錯題整理的習慣。

例如，我在講解“負數”這一課程的時候，就會在最開始的時候向學生提出一個問題，這個問題比較簡單，但迷惑性極強，學生往往會因為一些小錯誤而導致整道題出錯，這種情況下，如果學生不進行錯題整理的話，他們肯定沒辦法記住這些錯誤，這也是我想要的。因為想要一個人養成學習習慣并不是一件容易的事情，這種情況下，循循善誘倒不如給予學生一個沖擊，讓學生真切的記住這個事情，讓學生在同一個地方犯錯兩次，并且讓那些聽話的學生得到一些獎勵，讓學生因為自己的失誤而感到后悔，這樣的話，學生就可以更加輕松的養成錯題整理的習慣。

二、幫助學生重點突破

每一課程都有其獨特的重點，同時也會有一定的不重要的地方，如果學生在學習的時候，將自己的經歷和時間都放到那些不重要的地方上，這對學習效率有很大的影響，也很容易出現竹籃打水一場空的情況。這種情況出現對學生的自信心有著一定的打擊，也可能讓學生從此對學習失去興趣。教師需要盡可能的避免這種情況，因此可以嘗試著幫助學生畫出重點，讓學生針對重點進行專項理解，這樣的話上述情況就不會發生，學生在學習的時候也可以將時間和精力充分利用，對學習效率有一定的提升。

例如，我在講解“百分數”這一課程的時候，因為這一章節的內容比較簡單，但學生不認真進行學習的話也非常容易出現問題，針對這種情況，最好的辦法就是在學生出現錯誤之后，針對其整理的錯題進行一個重點突破。我會在講解的過程中稍微的加快節奏，這樣的話，肯定會有一部分學生因為各種情況而出現問題，而我會將節省下來的時間讓學生進行測試，學生理解的不夠透徹，在進行學習的時候肯定會出現這樣那樣的問題，這是我的目的之一。在學生出現問題之后，我會找到問題比較多的地方，然后對學生進行重點突破，因為一個學生出現問題可能是他自己的問題，但很多個學生出現問題就可能是我的問題，這個測試和重點突破就是為了避免這種情況出現。

三、定時開展復習

復習這件事對一個學生來說是比較重要的，因為小學生在學習的過程中他不知道復習的意義在哪，他們不會知道人的大腦是有極限的，在面對新的知識點不斷加入同時舊的知識點經常不用的情況下，會選擇性的對那些不常用的知識點進行遺忘。但教師想要讓學生定時開展復習，就必須要讓學生明白復習的重要性，而通過一些挫折讓學生來明白，是一個非常不錯的選擇，教師可以在考試前即讓學生進行復習，肯定有一部分學生會不復習，也就是不聽教師的話，然后通過考試成績讓其明白復習的重要性，學生在之后也肯定會定期開展復習。

例如，我在講解“圓柱與圓錐”這一課程的時候，就會嘗試著幫助學生養成一個定時復習的習慣，但復習并不是一件輕松的事情，且學生沒有一個正確的方法的話，很容易出現竹籃打水一場空的情況，這會讓學生對復習失去信心，這并不是一個好消息。因此，我會在講解開始的時候和學生玩一個游戲，選擇一個認真進行復習的學生和一個隨便的復習的學生進行對比，這樣的話，就可以通過結果來增強學生對復習的認知。同時，因為人的大腦的缺陷，人的記憶會變得越來越淡，而錯題整理可以有效避免這種情況。學生根據自己之前犯的錯進行復習的話，不僅可以有效避免之前犯的錯再次出現，也會在很大程度上增強學生的自信心。

總而言之，想要在小學數學課堂幫助學生養成錯題整理的習慣，教師就必須嘗試著將重點放到學生自身的感受上，因為學生對學習本身并沒有太多的興趣，但學習能夠給予他們一定的獎勵的話，他們還是愿意去學習的，這些獎勵不一定非得是實物，也可以是學生所得不到的東西，比如教師的一些權利，也可以是教師對其的夸獎。這些東西對學生的吸引力是非常大的，教師也可以根據這一點來幫助學生更好的進行學習。

參考文獻

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[2]李靜梅.淺談小學數學高效課堂教學策略[J].科技創新導報，2015，13（10）

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