小學數學有效教學策略

辛靜

摘要：數學是一門以計算數量、探究圖形、培養(yǎng)思維的一種基礎性學科，學習數學對學生思維探究意識、科學的計算態(tài)度以及個人綜合修養(yǎng)的提升具有重要的教育作用。這就說明，學好數學對學生個人的全面發(fā)展有著不可比擬的意義。如何讓學生學好數學，需要教師利用多種教學方式，為學生構建高效的課堂教學，本文就對小學數學有效課堂教學的構建方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：小學數學;有效教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-152

在數學學習中，為了更好的提高課堂教學的有效性，提升學生的學習效果，需要教師不斷改進自己陳舊的教學理念，結合當前新型的教學內容，設計符合此階段學生的學習模式，用生動、趣味性的學習方法，引起學生的學習注意，培養(yǎng)他們的興趣。對此，如何實現課堂教學的有效性，該運用什么樣的教學方式提高學生的學習能力和學習水平，就成為當前教師需要關注的問題。

一、利用信息技術的直觀性，激發(fā)學習興趣

眾所周知，興趣是引導學生主動學習、積極思考的重要因素。這就說明，學生在興趣的指引下，可以做到主動學習、積極思考，從而強化對知識的記憶效果。在當前，科學技術的進步帶動著社會經濟的發(fā)展與變革，也影響著教育質量的高低。將信息技術運用小學數學課堂教學中，可以為學生呈現更加直觀、更加生動的學習情境。而這樣的情境更適合小學生的學習與發(fā)展，有助于課堂教學效果的提升。因此，教師要合理開發(fā)信息技術，利用信息技術的直觀性，帶動學生的學習動力，加強學習效果。

例如，在學習《公頃和平方千米》這部分數學內容的時候，對于大部分小學生來說，他們的生活經驗不足，難以想象和理解公頃和平方千米的概念。并且，這部分內容較為抽象，需要用學生更為熟知的生活實際內容作為參照物，吸引學生的注意，從而讓學生進行理解和想象。在數學學習中，教師將提前制作好的課件展示給學生，并且向學生拋出問題，引導他們進行思考：“同學們，在學習這節(jié)課之前，我們先復習一下有哪些面積單位。對，有平方厘米，平方分米和平方米。這些面積相對來說，還是比較小的。現在，我們就來看看有哪些更大的面積單位。”經過多媒體的展示后，學生看到了“明孝陵的占地面積”、“北京中華世紀壇的占地面積”。在與舊知識進行對比的過程中，學生對公頃和平方千米的概念有了更多的了解，也能夠實現有效掌握。通過利用信息技術的直觀性，學生實際體驗了數學知識，在觀看和欣賞的過程中，學生的興趣更加濃厚，記憶效果越來越強。并且，在課后復習中，依然能夠回憶起當前的學習情境，實現教學的有效性。

二、利用小組合作的探究性，思考數學問題

小組合作教學是實現有效性教學的重要方式之一。在當前，在新課程改革逐步推進的影響下，生本教學理念逐漸受到越來越多教育研究者的關注，也成為當前教育的主要話題。將課堂交給學生，讓學生在小組合作中進行自主探究的思考問題，這樣的學習效率要比教師單純的教授要高，這是非常不錯的。并且，利用小組合作還能讓學生去分析相對較難的問題，學生之間可以分享自己的建議與理解，從而達成問題的快速解決。因此，在數學學習中，教師可以組織學生開展小組合作，讓學生在探究性學習中思考數學問題。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》這部分數學內容的時候，為了讓學生能夠更好的掌握梯形的相關概念，以及解決對應的數學問題，教師可以利用小組合作形式。在開展小組合作之前，需要教師合理分配學生。首先，由于學生的學習能力和學習水平不同，要經過多次綜合測試、學生的課堂表現以及多方面能力檢測，提前了解學生的實際情況。然后，在分配小組的過程中，要保證每個小組至少有一到兩名學習較好的學生，以及多名學習較差的學困生，方便讓學習較好的學生帶動學困生。等小組分配好后，教師可以為學生設計難度較高的數學問題，如，在梯形中畫兩條線，將它分割成三個三角形。有多少種畫法？或者，可以設計開放性問題，如，在梯形中畫多少條線，使它分割的三角形最多，怎么畫？將問題拋出后，教師就將課堂交給學生，讓學生在小組合作中發(fā)揮自己的想象，提升思考能力，從而實現教學的有效性提升。

三、利用課后活動的實踐性，實現全面發(fā)展

知識來源生活實際，也是生活實際的總結和概括。小學階段的學習不僅需要讓學生獲取豐富的知識，還需要將知識實用到生活中，解決問題，提升價值。對于數學來說，小學階段的數學知識和生活實際息息相關。所以，教師可以利用課后活動的實踐性，組織學生開展教學活動，幫助學生實現自身的全面發(fā)展，提升自己的數學實用能力。

例如，在學習《條形統(tǒng)計圖》這部分數學內容的時候，教師可以先將學生進行小組分配，并設計相應的小組任務，讓學生按照任務的指示進行課后實踐活動。如，小組任務：在實踐活動中，可以記錄一個十字路口中，在20分鐘之內，轎車、面包車、貨車、客車分別行駛了多少輛？制作統(tǒng)計圖，并回答問題，“哪種車輛通過的最多？”“你還有什么發(fā)現？”“有什么建議與想法？”將小組任務布置給學生，可以讓學生在課余時間，在家長和教師的協助下，通過觀察車輛通過的數量，進行課后實踐活動。通過運用這樣的方式，有助于學生知識的實際運用，從而實現學生的全面發(fā)展。

總而言之，構建小學數學有效課堂，需要教師不斷改進陳舊的教學模式和教學理念，豐富自己的教學素質，組合信息技術、小組合作、問題引導等多種教學方式，創(chuàng)設生動、具有趣味性的教學情境，從而帶動學生的學習注意，豐富他們的學習認知，提升學習水平。

參考文獻

[1]周淑紅.小學數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]羊錦冰.試論小學數學的有效教學方法[J].中國校外教育旬刊，2012（8）：69.

陜西省咸陽市特殊教育學校