翻轉課堂在小學語文教育中的實施探究

楊思敏

摘要：翻轉課堂是教學改革的重要成果，對于促進教學方法的創新和優化具有重要意義。從教學實踐來看，有豐富教學經驗的教師可以立足于翻轉課堂教學的實際情況，注重專業教學的重點和難點，充分利用翻轉課堂，引導、鼓勵和保證學生學習的多贏。在應用翻轉課堂進行小學語文教育的過程中，教師要了解翻轉課堂的特點，結合小學語文教育的實際情況，提高小學語文的教學質量。基于此，本文針對翻轉課堂在小學語文教育中的應用進行了研究與分析，希望可以為教育事業的發展提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-274

一、引言

作為一種創新的教學理念，翻轉課堂符合課程改革的基本要求，對于降低學生的理解難度，減少學生將翻轉教學模式融入小學之前的關注，具有重要的意義，教師必須了解不同教師群體之間的內在邏輯聯系，注重培養學生的實踐能力。

二、翻轉課堂的優勢

特別是針對翻轉課堂，指出教師在教學實踐中要有組織、有計劃地進行各種教學活動，打破傳統。老師要讓學生占據課堂的主體，不再是學生在課堂上的被動接受，而是給予學生自主學習與實踐的機會。上課前，學生必須積極預習。他們在老師的指導下，對所學知識有了宏觀上的初步了解。小學教師要重視對教學各要素的分析，充分發揮翻轉課堂溝通的重要作用和價值。

通過對翻轉課堂的益處的分析，我們很容易發現這種創造性教學策略的益處。第一，倒排教室可以改變學習順序。首先，學生必須完成一個簡單的預習，然后老師在課堂上講授學生的問題。這樣，教育教學就更加具有針對性和邏輯性，整個課堂教學的效率和質量也能得到保證，翻轉課堂能夠有效擴展和延伸教學內容，避免了傳統教學方法的局限性;學生能夠充分利用所花費的時間，實現集中式學習，通過正確引導學生，使學習更加有效。親密無間的學生課后主動尋求老師的幫助，真正做到師生之間的及時交流與互動，提高學生的個人知識儲備，從根本上認識自主學習與教師交往的有機結合。

三、翻轉課堂的應用現狀

在小學語文教學過程中，翻轉課堂的應用具有重要意義。要理解這一教學策略的實踐要求，要多幫助學生分析和把握語文的特點。不難看出，在當前小學教育中，翻轉教學模式的應用情況不容樂觀。一是沒有認識到翻轉課堂教學在語文教學過程中的重要作用。其次，盡管一些學校積極主張轉變教師在課堂的主體地位，但由于教師個人的教學技能相對有限，無法從宏觀上進行不同路徑的翻轉教學實踐，對學生缺乏吸引力，因此實際教育效果并不理想。實際上，教師并沒有站在學生的角度來思考和分析問題。忽略了對學生接受能力和分析能力的研究，造成了一種全盤否定，一刀切的現象，對知識的理解出現偏差，難以真正做到舉一反三。

四、小學語文翻轉課堂教學模式的實踐應用策略

1.引導學生，開展自主學習

小學生自主學習是翻轉課堂的基礎和前提，其重要性不言而喻。要強化學生與教師的關系，教師必須提供充足的時間和精力，提高學生的語言實踐能力和語言水平，讓他們獲得更大的發展與收獲。例如，老師在進行《從百草園到三味書屋》教學的過程中，一定要鼓勵學生獨立預習，向學生講述本文中的重點和難點知識，學生通過一個平臺自由地表達自己的觀點，表達自己的親身經歷，學習本文并指導學生，積極總結作者的思想感情和表達理解。這一以學生為中心的教學實踐活動，不僅反映了學生個體發展的需要，而且也有助于學生通過獨立思考和獨立判斷提高自我學習能力。此外，在語文教學中，教師還應注重標點符號的訓練，應根據學生的要求注重標點符號的應用，根據學生的能力和興趣進行學習，能促進語文素養的全面提高。

2.課堂教學，引入有效提問

提問教學法是一種創造性的教學方法，它對于推動翻轉教學實踐具有重要意義。教師在教學實踐中，應注意問題的有效性，注意學生的個體差異，以調查研究的形式對學生進行反思與分析，充分準備教學實踐，觀察學生，了解學生的學習能力，總結學生的不足與不足，在此基礎上采取有針對性的訓練措施。小組討論和互動在課堂上的作用是很明顯的。老師能引導學生提出自己不理解的問題，讓學生在小組討論中表達自己的真實想法，這是一種教學方法，教學策略用于幫助學生表達自己的語言技能，讓學生進行小組合作，分析問題。舉例來說，老師在學習《美麗的小興安嶺》時，可以把“熔化”和“融化”兩個詞語作比較，作為教學介紹的指導，然后讓學生分析文章為何使用“融化”而不是“熔化”。通過小組討論，讓學生初步了解這兩個詞的含義與區別，并通過小組合作和獨立討論，讓學生掌握這兩個詞的含義與區別，進而提高學生個體思維能力和水平，需要掌握不同語言的應用技巧和要求，從而形成良好的文學意識，提高個體語言能力。

3.融入多樣化的教學手段

要有效地整合各種教學因素，注意各種教育教學策略的適用性，分析各種教學方法的作用和好處，以減輕學生交流的壓力，降低學生參與提高的積極性。例如，小學語文教師可以整合一些應用元素，讓學生充分理解和分析課文，豐富學生的情感體驗，鼓勵學生發揮自己的想象力自主學習，只有這樣，才能發揮教學功能和課堂優勢，例如，如果教師學了《鄧小平爺爺的植樹》，就可以先播放《春天的故事》，學生就會聽、唱，然后把故事歌曲的背景介紹給學生，讓學生深刻理解鄧小平的生平，為學生塑造正確的生活方式。學習完這一環節后，教師可以進入題目，讓學生閱讀本文，加深對文章的理解，反映學生的個人發展，學生在老師的指導下，積極進行分析研究，提高小學生的認識，對提高課堂教學效率，豐富教材內容，改進教學內容，都有重要意義。

結束語：

綜上所述，翻轉課堂的應用在小學教育中尤其重要。了解小學教育的基本要求，分析語文教育的重點與難點，有針對性地給予學生幫助與肯定，在引導與鼓勵學生的過程中，積極加強教師與學生之間的聯系，創建不同的學習情境，充分考慮不同教學策略與資源的作用與效益。

參考文獻

[1]劉麗娜.翻轉課堂在小學語文教育中的實施探討[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：234.

[2]夏愛花.翻轉課堂在我國小學語文教育中的應用與問題[J].新課程，2020（48）：144.

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