淺析如何做好小學低年級班主任管理工作

李珍環

摘要：低年級班主任對班級的有效管理，能夠幫助學生從步入學校之初，就擁有一個和諧溫馨的教室環境，由此從側面助力他們的學習和生活。本文從創建互動環節，提升師生感情;滲透心理教育，關愛學生成長;完善教室環境，構建和諧氛圍三方面，對如何做好小學低年級班主任管理工作進行簡要探究，以期為廣大小學低年級班主任的日常管理工作提供一定借鑒。

關鍵詞：低年級;小學班主任;成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-285

低年級的學生由于剛步入學校，因此在學習生活方面存在諸多問題。而班主任的有效管理，能夠幫助他們順利地渡過從家庭步入學校的過渡期，讓他們成功地融入學校生活中。但縱觀當今教學現狀，班主任受到考試“指揮棒”的影響，在日常管理工作中，并未基于學生個體的條件，用愛心和耐心對學生進行引導和教育。針對此現象，教師應該首先在意識上進行反省，其后才能在行動上作出相應地改變，以更好地完成班級的管理工作。

一、創建互動環節，提升師生感情

作為低年級學生的班主任，他們不僅要完成對學生的教學工作，還要完成對班級的管理工作。相比于教學內容，班級管理的工作更為重要。這是因為對于低年級的學生而言，此階段的教學目標在于培養他們對學習的興趣，養他們養成良好的生活學習習慣。而生活習慣的養成，需要建立在一個優良的客觀環境之上，因此班主任應該積極地創建互動環節，讓學生對班主任產生感情，進而方便班主任對班級的管理工作【1】。

具體來說，班主任可以利用每周的班會，帶領學生進行集體活動。班主任可以開展“閃電集合”的趣味活動。班主任首先應該組織學生將教師內的桌椅板凳移到一邊，以騰出空間方便集體活動的進行。其次，班主任可以使用多媒體技術，將“閃電集合”的游戲規則和進行方式，通過學生能夠理解的方式進行教授。待學生領會了游戲的規則后，班主任便可以固定隊列與隊形，讓學生呈方形陣列。當班主任發出“解散”指令后，學生便可以對生活中常見的動物進行外形上的模仿。像是小兔子蹦、小狗跑、小鴿子飛等。就當學生在自由活動時，班主任便發出“集合”的指令。其后，學生就要立刻停止動作，按照先前站好的隊伍，回歸原位。在此集體活動中，班主任不僅能夠很好地培養學生的規則意識，而且還能夠增進他們對班主任的感情。

二、滲透心理教育，關愛學生成長

對小學階段的學生開展心理健康教育，一直是班主任教學工作中的重要內容。班主任在日常的班級管理工作中，應該滲透對學生的心理健康教育，要關愛學生的成長，積極地扮演好領路人的角色。只有從低年級開始對學生傳授心理健康的相關知識，他們才能夠在后續的學習中，以更加飽滿的姿態，完成后續的學習和生活。

具體來說，低年級的學生由于剛剛步入學校，因此他們仍舊處于適應學校生活的階段中。由于他們沒有豐富的生活經驗，因此有的學生無法對學習產生興趣。針對學生出現的此種情況，若班主任不加以干預，發展到后面，將會演變為厭學、考試焦慮、學業不良等現象。因此班主任應該舉行以激發學習興趣為主題的主題班會。考慮到低年級學生仍舊對動畫片、繪本等鮮艷、生動的事物感興趣。因此班主任就可以借助相關繪本或者多媒體技術，來完成對學生的心理健康教育，幫助他們順利度過適應學校的過渡期。當然班主任也可以根據家長的反饋，來合理地安排相關額主題班會，進而提高學生的綜合心理素質。

三、完善教室環境，構建和諧氛圍

環境對學生能夠產生正向的影響，也能夠產生負向的影響。對于低年級的學生而言，他們所處的教室環境將會對他們產生深刻的影響，因此班主任應該不遺余力地將教室環境布置的充滿人文和藝術氣息，進而才能讓環境對學生起到正向激勵作用【2】。

具體來說，班主任可以在教室的墻壁上張貼名人警句，或者是詩文等充滿文學意境的語言。雖然低年級學生無法對其進行準確的理解，但是他們卻能夠根據漢字的樣式進行記憶，一旦他們的漢字積累量達到一定水平，他們就能夠理解出腦海中的詩句警句，進而讓其對他們產生正向的影響。班主任也可以為學生布置出展示學生作業的舞臺墻壁，從而激勵他們更好地完成每日的作業。班主任還可以為他們開辟出一隅讀書角，將他們喜歡的書籍，放置其中。雖然低年級的學生在初期不會主動翻閱書籍，但是在班主任等各科教師的引導下，他們便會逐漸養成閱讀的習慣，進而讀取讀書角中的書籍。

綜上所述，小學低年級班主任做好班級的管理工作，不僅在我后續的班主任完善自身的班級管理工作方面，有著現實指導意義，而且在讓學生擁有優良的學習體驗方面，也有著進步意義。秩序井然的班級環境，不僅能夠讓學生從心理層面受到積極影響，而且在行動層面，也會加深學生對班級的認同感，增強他們的集體榮耀感。基于此，班主任應當切實把握好自身所扮演的角色，切實地做好班級的管理工作，為學生的健康成長助上自己的一份力量。

參考文獻

[1]沈青.借積極心理學之石 攻班級育人之玉——積極心理學效應在小學低年級班級管理中的有效應用分析[J].考試周刊，2021（05）：161-162.

[2]馮娟麗.小學低年級班主任管理的藝術性探究[J].新課程，2020（44）：217.

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