情景模擬在小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用

李光群

摘要：在義務(wù)教育階段，語文科目地學(xué)習(xí)對學(xué)生打下基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，對學(xué)生閱讀能力、文章理解能力、語言交流能力的發(fā)展都至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅要提高學(xué)生在課堂上的注意力，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育以及各方面的能力。傳統(tǒng)的灌輸教育已經(jīng)不適合現(xiàn)在義務(wù)階段小學(xué)生的教育，學(xué)生缺乏興趣與注意力，老師也教的枯燥，對學(xué)生成績的影響非常大，因此，需要提高學(xué)生的課堂參與度和教育完成度，文章就情景模擬在小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;引導(dǎo)學(xué)生參與;理解感情;強(qiáng)化表達(dá)能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-323

小學(xué)語文教學(xué)主要放在課堂教學(xué)上，課后習(xí)題與預(yù)習(xí)知識較少，因此更要抓住課堂僅有的四十分鐘，讓學(xué)生都能融入進(jìn)來，通過學(xué)生們的興趣，用情景模擬的方式，將文本具現(xiàn)

成畫面有助學(xué)生記憶理解，深化學(xué)生對內(nèi)容和主題的感受。因為學(xué)生對文字中作者蘊(yùn)含感情的感受和分析能力較弱，所以通過情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗一番作者的所見所聞，來想想當(dāng)時作者的感情和想法。除此之外，情景模擬還有助于學(xué)生交流表達(dá)能力，通過各種師生互動小組交流，能夠大大提高知識內(nèi)容的記憶理解，還可以有效地專注于課堂，將學(xué)生們心里所想地通過語言表達(dá)出來。

1、引導(dǎo)學(xué)生參與

因為小學(xué)階段，學(xué)生對語文課堂的興趣薄弱，所以往往令老師頭疼怎樣來抓住學(xué)生的注意力，將情景模擬和語文課堂緊密結(jié)合，可以使課堂變得更加生動有趣，學(xué)生覺得有趣，自然會認(rèn)真聽課，課堂參與度高，師生互動良好，學(xué)生的知識掌握的自然也就更好。良好的課堂體驗，高效的學(xué)習(xí)效率，通過情景模擬，師生雙方就像進(jìn)行了一場游戲，各有所得，結(jié)果也令人滿意。

例如，在上《要是你在野外迷了路》這篇課文時，本文講的主要是當(dāng)你在野外迷路的時候，你可以通過什么方式找到回家的方向。在課前的時候，老師可以和同學(xué)們進(jìn)行展開討論，大家進(jìn)行一下自己有沒有在野外迷路的經(jīng)歷，最后是怎么找到回家的路的？或者讓學(xué)生們自我探討他們知道什么方法可以用來找回家的路，學(xué)生在亦教亦玩的探討式課堂下，會提到很多文章中列舉的方法，有助于他們記憶和背頌文章，而通過和情景模擬的有效結(jié)合，課堂也變得格外有趣。接近課堂尾聲時，給同學(xué)們留一個課后小習(xí)題，不同的時間段，適合用什么樣的方法來尋找方向？不但激發(fā)了同學(xué)們的求知欲，還能拓寬他們的思維和想象，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，來提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2、理解作者感情

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對文章的理解能力其實(shí)不太深刻，因為學(xué)生還沒有掌握從文字當(dāng)中分析背后情感的能力，所以教師可以把情景教學(xué)代入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，來降低文章的理解難度，或者說提高學(xué)生的理解能力。通過不斷地鍛煉，學(xué)生自己逐漸掌握分析文字感情的能力，帶動學(xué)生進(jìn)入一個知識理解的境界，這是情景模擬所要達(dá)到的目標(biāo)之一，也能為課堂節(jié)省一定的時間來完成其他教學(xué)。

用文章《巨人的花園》為例，文章講述了一個巨人從一個人封閉享有花園到向孩子們開放花園的轉(zhuǎn)變，向我們講述了一個快樂要與他人分享才是真的快樂的道理。文中小男孩凝視著巨人，教師可以讓大家進(jìn)行扮演，根據(jù)文章的內(nèi)容，小男孩的眼神應(yīng)該是充滿溫情的，根據(jù)表現(xiàn)，教師對學(xué)生的眼神進(jìn)行打分，并讓表演的學(xué)生分析為什么會有這樣的表情。老師在課堂講解當(dāng)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，一層一層地給學(xué)生們進(jìn)行分析，來了解學(xué)生對知識地接受程度，以及對情感地分析能力。文中花園由鮮花變成寒冬荒涼再變成暖春，對應(yīng)著巨人心境的變化，但是怎樣從花園轉(zhuǎn)變到巨人的內(nèi)心，教師可以通過情景模擬將景色與巨人地心情進(jìn)行一個對照，用更直觀地方式讓學(xué)生能夠透徹巨人的內(nèi)心，從而更好地理解課文，了解文章感情，提高學(xué)習(xí)能力。

3、強(qiáng)化表達(dá)能力

學(xué)生地表達(dá)能力弱是中國教育一直以來存在的問題，通過情緒模擬，有效結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)，來提高學(xué)生對課文的閱讀次數(shù)，閱讀量，誦讀能力，有效強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以說是在課堂上對學(xué)生的表達(dá)問答能力進(jìn)行鍛煉，并逐漸形成習(xí)慣，從而使學(xué)生在任何時刻都能夠不怯場。

例如，教師在講《陶罐和鐵罐》一文時，文章內(nèi)生字很多，教學(xué)目地之一就是讓學(xué)生們熟練掌握運(yùn)用生字，其二就是讓學(xué)生認(rèn)識分辨文中出現(xiàn)地一些性格。教師在講解時可以準(zhǔn)備一些多媒體播放地圖片或者小視頻，要讓同學(xué)們認(rèn)識到陶罐和鐵罐地區(qū)別，多媒體能夠激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，也讓學(xué)生在課堂上發(fā)展一些另外的興趣，比如手工制作或者古董的文學(xué)等。這篇文章的精髓在于它的對話，鐵罐的傲慢對應(yīng)著它的質(zhì)地堅硬，所以它的語氣都是驕傲無禮的，而陶罐在對話中一直保持謙遜，據(jù)理力爭，經(jīng)過歲月腐蝕，鐵罐因為自己的傲慢由內(nèi)而外“腐蝕”了自己，而陶罐得以保存下來。在教學(xué)生朗讀時，到鐵罐的對話時，語氣可以上揚(yáng)，帶有挑釁的意味，而在陶罐時，語氣要下降，突出它謙遜的品質(zhì)。

在語文課堂當(dāng)中，結(jié)合情景模擬，不僅能夠提高學(xué)生對知識理解能力和課文的閱讀興趣，在設(shè)身處地感受作者的感情抒發(fā)時，學(xué)生的語文素養(yǎng)和表達(dá)能力也得以提升。教師可以依據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠處于情境之中，進(jìn)而幫助學(xué)生以更容易理解的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對于知識點(diǎn)的印象。

參考文獻(xiàn)

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安徽省霍邱縣花園鎮(zhèn)劉李學(xué)校