核心素養導向下的高中英語讀寫結合

林華琦

摘要：英語作為高中階段一門重要的學科，在核心素養導向下，教學模式和教學觀念發生了轉變，讀寫結合、以讀促寫的教學模式受到了師生的重視。這種教學模式已經成為高中英語教學中的常用手段，不僅能夠幫助學生提升讀寫能力，對于學生綜合能力的提升也能夠起到極大的促進作用。

關鍵詞：核心素養；高中英語；讀寫結合；以讀促寫

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0011

閱讀和寫作的教學質量直接關系到學生英語成績的提升，重視閱讀和寫作勢在必行。但是從目前情況來看，高中生普遍存在英語閱讀能力和寫作能力的不足，主要表現為閱讀不流暢、讀不懂內容、寫作內容空洞以及寫作邏輯混亂等問題。面對這種情況，在核心素養導向下，閱讀與寫作教學發生了變化，讀寫結合逐漸成為教學的選擇，既實現了對教學模式的優化，又能夠對閱讀和寫作教學起到促進作用，并且在一定程度上實現對學生核心素養的培養[1]。

一、讀寫結合、以讀促寫教學模式的概念

讀寫結合、以讀促寫教學指的就是將通過閱讀所獲取的知識在寫作中進行有效的應用。從本質上來說，閱讀就是獲取知識的過程，而寫作則是輸出知識的過程，由此可見，閱讀與寫作之間存在十分密切的聯系，二者相結合也是必然趨勢，不但能夠使學生的閱讀能力得到提升，學生的寫作水平也勢必能夠得到一定程度的提高，甚至能夠有效培養學生養成良好的讀寫結合進行學習的習慣，進而能夠促進學生綜合能力的提升。

二、當前高中英語教學中普遍存在的問題

1.教學過程中沒有突出學生的主體地位

在核心素養導向下，學生成為課堂教學的主體，教師要尊重學生的主體地位，給予學生更多自主學習的時間，從而使學生能夠得到全面性的發展。但是從現實情況來看，教師會根據教學內容向學生布置閱讀任務和寫作任務，并且會在規定時間內進行收取并進行批閱。由此可見，教師完全占據了課堂教學的主體地位，忽視了學生的感受，從而限制了學生閱讀和寫作能力的提升。

2.閱讀與寫作教學出現分離

閱讀和寫作是高中英語教學中的兩項重要內容，存在相輔相成的關系，閱讀能夠為寫作提供素材，而寫作能夠檢驗閱讀的效果，所以要注意二者之間的聯系。但是從實際情況來看，部分高中英語教師完全將閱讀和寫作教學分隔開，以至于在閱讀教學完成以后，學生并不會進行寫作素材的積累。到了寫作教學時，學生又會因為缺少素材而造成寫作內容的單調和空洞，這樣不僅制約了學生英語語用能力的提升，也阻礙了學生的全面發展[2]。

三、高中英語開展讀寫結合、以讀促寫的策略

1.在閱讀教學中加入寫作練習

閱讀與寫作教學之間存在密切的聯系，所以在進行閱讀教學時，可以結合教學內容以及學生的學習能力適當加入寫作練習，從而能夠實現閱讀教學帶動寫作教學。例如，在教學“Theme parks”時，首先教師要引導學生完成課后需要完成的任務，然后以文章內容入手，運用不同的寫作方式對文章內容進行改寫，要求改寫內容符合文章主題，這樣在改寫的過程中，不但能夠對學生的閱讀能力起到一定的鞏固作用，還能夠有效積累一定的寫作知識用于自主寫作，從而能夠實現閱讀教學帶動寫作教學。

2.拓展閱讀范圍，積累寫作素材

高中英語教材內容十分有限，離實現讀寫結合，以讀促寫的目標存在較大的差距，對閱讀內容進行拓展勢在必行，這樣才能夠通過更多的閱讀提高寫作素材的積累量。在核心素養導向下，教師可以向學生推薦閱讀一些英文書籍，從而拓寬學生的閱讀范圍。比如，教師可以向學生推薦閱讀“Uncle Toms Cabin”這本書，不但能夠拓展學生的閱讀范圍，還能夠讓學生更好地感受英語閱讀的魅力，從而喜歡上閱讀。除此以外，班級內可以開設英文角，每個學生都可以將自己喜歡的英文書籍放置在英文角向同學分享，這樣能夠豐富學生寫作素材的積累量，從而能夠促進學生寫作能力的提升[3]。

3.借助以讀促寫，激發學生學習興趣

閱讀與寫作存在相輔相成的關系，一旦學生閱讀能力有所提升，寫作能力也必然會有一定提升，反之亦然。為了提高學生的閱讀能力和寫作能力，教師首先要掌握學生的學習情況和興趣愛好，通過引導學生進行有效的閱讀，使學生對英語學習產生興趣，然后借助閱讀進行寫作，從而能夠實現讀寫結合，并且能夠保證讀寫結合教學的有效性。在實際教學中，教師可以借助教材內容引導學生進行閱讀學習，通過增加閱讀內容的趣味性，激發學生閱讀學習的興趣，在此基礎上將閱讀教學向寫作教學方向進行拓展，這樣既能實現讀寫結合的教學目標，又能有效提升學生的閱讀能力和寫作能力。

四、結束語

綜上所述，在核心素養的導向下，高中英語閱讀和寫作教學需要做出一定的調整，閱讀和寫作之間由于存在密切的聯系，所以在教學過程中不能將其強行分開。運用讀寫結合的教學模式，不僅能夠擺脫傳統教學模式的束縛，拓寬閱讀范圍，而且能夠積累更多的素材用于寫作，從而實現閱讀與寫作能力的同步提高。所以，教師在高中英語教學中要發揮引導者的作用，引導學生主動進行讀寫結合學習，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]馬會軍.英語核心素養在高中英語讀寫教學中的探索與實踐[J].基礎外語教育，2018，20（3）：46-53.

[2]胡剛.基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（8）：19.

[3]李麗輝.核心素養導向的高中英語課堂讀寫教學研究——讀寫結合，以讀促寫[J].考試周刊，2018（13）.

（作者單位：福建省莆田市第四中學351100）