信息技術(shù)助力小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維培養(yǎng)

韋顯華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材中無非是以數(shù)字、文字和圖形這三種為主的。在此我們就可以看到圖形。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的地位，它與其他的相關(guān)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)好圖形的相關(guān)知識以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)空間的思維能力對于學(xué)生的圖形學(xué)習(xí)有著極其重要的影響，關(guān)乎著學(xué)生對圖形性質(zhì)的分辨與認(rèn)識等等，這應(yīng)該被教師不斷重視。所以本文將從引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識、教師對圖形空間進行動態(tài)講解、學(xué)生動手實踐操作來分析如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空間思維;信息技術(shù)

數(shù)學(xué)空間思維能力是指學(xué)生在面對圖形時能夠進行區(qū)分，通過對圖形性質(zhì)的掌握對各類圖形進行辨認(rèn)，從而通過認(rèn)識和辨認(rèn)的過程，在腦海中構(gòu)建起相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。由于小學(xué)階段的很多圖形知識是較為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過死記硬背等方式能夠直接應(yīng)用于考試，應(yīng)付考試的考察。但是這樣的學(xué)習(xí)畢竟是機械的、不利于學(xué)生真正的成長與發(fā)展的，所以教師要讓學(xué)生真正對圖形的性質(zhì)有所區(qū)分，提升其圖形空間思維能力。

一、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識

對于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的教學(xué)目標(biāo)來說，學(xué)生要想有數(shù)學(xué)空間思維能力，首先要對一些圖形與立體空間進行基本的認(rèn)識與理解，當(dāng)學(xué)生對圖形空間的概念有一定的認(rèn)知時，學(xué)生才能夠進行后續(xù)的問題構(gòu)建和思考活動。對于這一點教師就可以從課內(nèi)教材入手，在課內(nèi)各種圖形的教學(xué)過程中不斷向?qū)W生們培養(yǎng)利用圖形和空間模型來解決數(shù)學(xué)問題的思想，讓學(xué)生真正在面對問題時可以將圖形的方法考慮在內(nèi)。在課外生活或者作業(yè)完成的過程中，教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)空間，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)知識，在知識學(xué)習(xí)和問題解決中貼近生活實際的優(yōu)秀思想。

當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識之后，學(xué)生才能夠有解決相關(guān)問題的真正能力，才能夠真正地?fù)碛袛?shù)學(xué)空間的思維能力。就比如當(dāng)學(xué)生在面對長為三厘米，寬為二厘米的長方形面積的計算時，學(xué)生首先要明白長方形的基本性質(zhì)，通過對符合題中相關(guān)要求的長方形圖形的構(gòu)建讓學(xué)生通過圖像與文字的結(jié)合來真正理解長方形面積的計算原理和過程。

二、教師對圖形空間進行動態(tài)講解

第二點對學(xué)生數(shù)學(xué)空間思維能力培養(yǎng)非常重要的就是教師在教育過程中應(yīng)該對圖形空間進行動態(tài)講解。這里的動態(tài)講解包含兩個層面的含義：一是教師的授課方式應(yīng)該是動態(tài)化的，就是要以一種動態(tài)立體的方式將圖形的構(gòu)建與形成過程完整地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對圖形與空間真正有所理解;二是指教師的教學(xué)方式與教學(xué)資料應(yīng)該是動態(tài)化的，因為教材畢竟是平面且單一的得知識傳遞的過程，那么為了讓學(xué)生真正的掌握空間感及一些圖形的構(gòu)成，教師就可以利用一些先進的科技發(fā)展手段和方式來讓學(xué)生們對相關(guān)知識更加容易理解。

對于這一點，教師可以在課堂上使用一些圖形或者空間的教具，來讓學(xué)生們從世界上真正的掌握圖形的相關(guān)性質(zhì)。那么學(xué)生之后在面對這個問題時，就能基于這些模型進行相關(guān)思考。在經(jīng)歷與科技飛速發(fā)展的時代下，教師同樣可以使用一些優(yōu)秀的課外資源來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)幫助，比如教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀的授課視頻和對圖形的講解視頻等來為學(xué)生們更好的答疑解惑。同時教師也可以通過制作幻燈片，用PPT的方式來讓學(xué)生們展示空間圖形的變化以及不同，真正讓學(xué)生對于這一塊的內(nèi)容與知識融會貫通。資源是非常豐富的，手段也是多樣的，教師要對這些資源加以利用，通過動態(tài)的方式、利用動態(tài)的內(nèi)容對學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響作用。

三、多媒體入駐數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間概念

通過運用多媒體教學(xué)方的方式能夠優(yōu)化對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解，質(zhì)量也能讓學(xué)生在可能的學(xué)習(xí)過程中有充分的學(xué)習(xí)畫面，感受一起來培養(yǎng)學(xué)生的空間概念的思維能力是非常重要的。所以教師在接受不同的教材理論知識年齡段講解，都可以發(fā)展學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維，可以讓學(xué)生對于不同的數(shù)學(xué)概念都可以進行合理有效的預(yù)習(xí)，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)表達的效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“方程”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解什么是方程表達式的過程中，教師都可以借助不同的多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生對于理論知識內(nèi)容領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)解讀的全面性，這樣才能針對學(xué)生的空間概念進行課程培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在面對不同的方程的解題的方式的前提下，有一個良好的自主學(xué)習(xí)的思維，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能降低學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的分析的難度，所以教師在借助不同的教學(xué)活動的開展都可以對于學(xué)生的空間思維能力進行合理的培養(yǎng)。

四、小組合作入駐教學(xué)，開展感知活動

在開展不同的小組合作教學(xué)活動的過程中，教師都需要不斷的正當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)思維，這樣才能促進學(xué)生的感知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)期間里講，對于不同的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容都可以進行合理的探討，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)探究的興趣，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的表現(xiàn)，所以教師在將多元化的教學(xué)方式都運用了不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中的時候，都需要針對學(xué)生的空間思維能力進行和一個培養(yǎng)，這樣才能逐漸的提升學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的結(jié)果，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到有效的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，面對學(xué)生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，教師都叫引導(dǎo)學(xué)生先進行自主思考，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，在確立學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的過程中，也需要對于所講解的知識內(nèi)容進行合理的劃分，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對于理論問題都有一個良好的自主分析的過程，所以教師在正相對于學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)的前提下，都可以接觸不同的教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生對于這事你們的探討可以變得更加的全面。

參考文獻：

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[2]楊麗明. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力[J]. 甘肅教育，2019（21）：163.