信息技術與小學語文教學整合的思考與實踐

蒙啟尚

【摘要】隨著新時代的到來，信息技術逐漸走向成熟，應用領域也逐漸變得規?；貏e是在現階段的教育教學領域，信息技術所具備的作用逐漸突顯。在小學語文課程中，教師應當結合教學的具體情況，制作多媒體課件，通過信息技術來烘托課堂氣氛，發揮學生的想象力，提高學生的認知能力，促進小學生通過信息化教學實現全面發展，培養學生的語文素養?；诖?，本文陳隊信息技術與現階段小學語文課堂教學的有效整合策略進行了探討。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;整合

積極探索和挖掘小學語文教學實踐中信息技術的應用途徑，充分調動學生的學習積極性，幫助學生完善語文知識結構，培養學生高尚的人文素養，提高學生的語文實踐能力，加強學生樹立創新精神，切實落實新課程標準，構建語文學科高效課堂，進而取得顯著的語文教學效果。

一、在小學語文課程的實際教學中信息技術的應用問題分析

1.難以彰顯語文的課程特點

傳統固化的教學模式盡管局限于課本中，教師往往以課本為載體進行教學，學生的學習始終局限于課本上，這種教學方式在客觀上營造了一種良好的語言學習環境。如果運用信息技術，多樣化的呈現方式可能會充分調動學生的興趣，但是卻無法培養學生較強的語言感知能力。在學生將所有注意力投入到視頻和聲音上時，則會在無形中降低學生對文字的體會能力。此外，不管是PPT，還是音頻，都屬于相對直接的展示方式，然而語文課程的教學重點傾向于語言體會和感受，語言具有十分靈活的運用技巧，語言的表達并非始終以直接方式存在，信息技術的運用極易導致主觀目的偏離客觀行為。

2.信息技術的有效運用，要求師生必須具備較高素質基礎

信息技術的有效運用具備一定的技術含量，在這一技術的實際使用中必須具備較高的專業技能，專業技能的掌握對于師生而言，其具有較大難度。如果在課堂教學中運用電腦，首先學生需要掌握英文字母才能操作鍵盤。掌握鍵盤的簡單操作手法難以讓學生順利上網，當然學生還應當具備較高的英文水平，認識電腦屏幕上存在的各種軟件名稱，對于“瀏覽器”“Word文檔”軟件的含義做到透徹理解才能熟練操作。此外，在上網過程中學生會可不避免的遇到各種不良信息的影響，怎樣引導學生自主處理這些信息的影響也是教學的重點課題。對于教師而言，PPT的設計并非是一種容易的事情，制作一個生動且內容多樣化的PPT更是困難重重。這些問題，都是教師運用信息技術之前必須有效解決的。

3.教學觀念比較落后

隨著信息化社會的到來，信息技術的有效應用逐漸被廣大人們認可接受，小學語文教學活動中也慢慢融入了信息技術。然而，在小學語文課程中，信息技術的有效整合不單單是信息技術在教學中的簡單應用，大部分教師并未深刻意識到信息技術與課堂教學兩者整合的根本內涵，只是單純地覺得在課堂教學中運用多媒體技術就是完成了信息技術的整合。教師所采用的教學方式以及內容與傳統的思想完全一致，大部分教師錯誤地認為小學階段的語文教學根本不需要現代化信息技術，憑借口述、板書就足夠了。這種傳統落后的教學思想，對于信息技術的嚴重忽視，使得信息技術的全面整合成為空談。

二、小學語文課堂教學中信息技術的有效整合策略

1.通過線上教學，實現教學形式的拓展

傳統的教學模式往往是以教室為“主陣地”，整個課堂教學過程都需要教師與學生“面對面”來實現，這種教學方式存在一定的時空局現象。小學語文教學借助可信息技術的優勢，積極打造網絡教學平臺，平臺中可以收錄一些優秀教師的教學案例，也可以通過與其他學校進行合作，實現優質教學資源的共享利用，這樣不僅拓展了教學資源與教學形式，同時也實現了對傳統課堂模式時間以及空間上的延伸，便于學生隨時隨地進行查看，對自身知識掌握情況進行及時的查漏補缺。

2.結合教學內容，運用信息技術制作微課

小學階段的學生情感不成熟，根據教師的口述表達不能生動形象地想象出文章中所描繪的景色。教師可以根據學生的學習特點錄制一些與教學內容相關的微課視頻，讓學生在課前預習，在課堂上學習，把文章內容直接呈現在他們面前。比如說進行部編版語文四年級上冊第一單元第一課《觀潮》的教學時，課前教師在釘釘群里上傳微課。教師可以自己錄制微課視頻，根據學生的學習特點，讓學生們提前了解錢塘江的更多知識，深度體會文章中所描繪的景色。課上教師播放微課視頻輔助教學內容的開展，總結文章，讓學生掌握本課的重難點，引導學生劃分段落，閱讀文章。本課主要讓學生學習寫作順序，為閱讀理解做鋪墊。課后，教師回想教學環節呈現的效果，分析在課上學生是否能夠參與教學過程，并且記錄。教師再找學生溝通，微課是否能夠呈現課本內容。教師根據學生的意見不斷調整，提升自身的信息化素質。

3.利用信息技術中的數據分析功能，開展因材施教教育

小學語文教學中可以引入一些智能化科技軟件，實現對學生課后作業或者是考試試卷的機器掃描，進而將學生對知識的掌握情況記錄并保存下來，為教師接下來的教學工作開展提供必要的數據支持。例如，教師可以通過軟件自帶的分析功能進行查看每一道題的答對率，進而找到學生普遍存在的知識短板，教師也可以通過姓名搜索將某一個學生的答題情況呈現出來，通過對其考試成績的深入分析，研究其到底是基礎知識掌握不好，還是由于粗心大意而導致大錯，或者是寫作水平一直難以提升等等，掌握了這些基礎數據之后，教師可以針對學生的弱點與缺陷來開展針對性的輔導，幫助每一個學生得到良好的提升。這種通過信息技術實現數據分析的教學方式可以幫助教師更好地開展教學工作，也是對語文教學模式的一種積極探索與創新。

結語：

綜上所述，隨著時代的進步，新技術早已經融入到了人們的日常生活之中，在小學語文教學的過程中也已經隨處可見了。本文對信息技術與小學語文教學的整合策略進行了探討，以供參考。

參考文獻：

[1]薛風珍.試析信息技術與小學語文教學的整合[J].課外語文，2021（22）：106-107.

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