基于立德樹人的小學體育教學探究

朱小玲

【摘要】在小學體育課程中，貫徹“立德樹人”理念的教學驅動模式取得了廣泛的應用，許多教師在體育課堂教學中都能做到引導學生的學科價值觀與思想認知，并收獲了不錯的成效。立德樹人從觀念到實踐仍然是一個漫長的過程，教師需要抓住小學這一黃金時期，針對學生的年齡與性格特點進行德育導入，促進學生身心的健康發展，幫助學生形成良好的體育習慣與運動精神。

【關鍵詞】立德樹人;小學體育;教學策略

教育的大背景促使小學體育教學朝著德育化、自主化的方向發展，思想政治教育已經逐漸融入體育的學科體系之中，教師應根據體育學科的特點進行教育教學方式上的調整，突出教學中的德育因素，體現德育教育思想。從這一方向看，圍繞立德樹人為核心構建的體育教學模式需要充分展開，形成一個完整的教學生態，從而對學生施加環境上的影響，將立德樹人落到實處。本文從以下方面分析了對應的體育教學開展方式，并論述了本文對德育與體育的教育融合過程。

一、對小學體育中德育現狀的分析

隨著當前我國新課程標準改革的推進，小學體育教學內容也越來越豐富，過去的教學內容不合理等情況也逐步得到了改善。但是小學體育中的德育滲透仍然相對抽象，大部分體育教師未能在教學中有效滲透德育內容，這使得體育教學中的德育教育出現了與學生的實際生活學習相脫離的情況，大部分德育內容滲透仍然停留在喊口號、講概念的階段，對于小學生而言，這樣滲透德育教育較為缺乏感染力。另外，小學體育教學課堂中，仍然存在教學內容流于形式的特點，主要表現在體育教學課程中，學生對于開展的體育項目的興趣較低，不愿積極完成體育課程中教師所設計的游戲化教學內容，故難以有效達成教學目標。這說明當前部分小學體育教師在設計課程的過程中，未能將學生當做學習的主體，未能從學生的興趣愛好等進行設計學習目標，教學內容，導致常規教學與滲透德育的針對性不足，最終呈現出小學體育學科中德育滲透成果較低的情況。其實對于現階段的小學體育教學而言，使用游戲的方式展現教學內容更容易被小學生所接受。

二、小學體育教學中進行德育滲透的必要性

隨著我國對素質教育的推行，小學體育教學的重心逐漸轉移到與德育教育的融合上。雖然小學體育與德育教育的融合曾取得了一定的發展，但是仍然存在不足之處。受到體育課堂自身特殊性的影響，大多數小學生喜歡在體育課程中進行自由活動的部分，但對于體育技術技能的學習卻缺少興趣，在這種情況下，若教師仍然采用傳統的“灌輸式”德育教學方法，就極易引發學生的厭倦情緒，不利于體育教學的發展，導致體育課堂教學效果進一步降低。因此當前體育教師所需要思考的問題是如何將教學內容設計的更易激發學生的學習積極性，并將德育教育自然地滲透于其中，將優秀的德育品質通過有趣的課程潛移默化到學生的言行中。例如：體育教師在開展教學內容時采用分組教學的方式，將集體榮譽感以及團結友愛等精神靈活的融入到教學中。但在實際教學過程中，教師往往仍然采用機械式的教育方法，將知識灌輸給學生，忽略了學生的課堂主體性，也無法發揮出學生的主觀能動性。

三、在小學體育教學中開展德育教學的策略

1.提高對德育本身的認知

所謂立德樹人下的小學體育課堂，即為新課程改革要求下素質教育中的德育、教學內容思想性和教育性的融合，能夠使學生在體育課堂中能夠促進自身心靈成長和正確價值觀念的養成。小學階段的體育教師應該把握好每一節課程、每一項活動中所蘊含的德育因素，在教學的過程中除了教授學生本節課的教學內容和體育動作與知識外，還要注重學生良好品德的培養和日常文明行為與習慣的規范。此外，小學階段的體育教師也應該對德育內容有一定的了解，在日常的教學實踐中要教導學生心中有他人、有祖國。體育作為開展德育教育的一個途徑，教師要把握好課程內容蘊含的德育因素，抓住適當的時機，而不是將德育思想強加于體育的課堂之上，這樣反而會得到較差的德育效果。小學體育課程的教學工作應該是給學生在體育課程、體育運動之中享受到運動帶來的樂趣、增強學生自身體質的同時，磨練其意志、健全其品格。

2.加強對德育內容的學習

小學階段的體育教師能很好地開展德育教育的前提則是體育教師自身的德育知識的具備。基于此，教師要加強自身對于中國的傳統文化、革命時期英勇志士的精神文化以及當代先進的社會主義文化的學習，并結合體育課程將它們轉化為課堂上的德育資源。同時教師還要善于發現學生日常生活中的德育資源，讓德育教育緊貼學生的實際生活，從而使學生對德育內容的識記變得更加深刻。在體育課程中開展德育教育的方法上，體育教師們可以每周開設課程研討會，優秀的教師應該傳授自身的教學經驗和教學方法，其他體育教師應結合自身教授班級內學生的實際情況和教學實踐形成合理化、針對性強、個性化的教學方法。除此之外，教師應該注重本班級內學生身心發展的一般規律、學生的興趣愛好，便于更好地開展體育教學中的德育工作。

3.開展體育團隊活動，基于立德樹人培養合作精神

小學體育中反響最為熱烈、學生參與積極性最高的往往是團隊競技性運動，諸如足球、籃球、接力賽之類，相對而言，田徑、跳繩、乒乓球等運動則更多的是作為教學的候補與調劑。因而，立德樹人的過程需要從學生重視的團隊性活動出發，在團結合作中挖掘學生的團隊精神。此外，大量的訓練、鞏固練習也能在學生與團隊的磨合中增強學生的人際交往能力，磨練學生的意志力，在長期鍛煉中錘煉出學生的自信心。在團隊的組織形式下，良性的競爭與對抗能夠充分挖掘出學生的潛力，促使德育過程變得直觀化、具體化，學生逐漸融入團隊的過程則說明了這一點。

結語：

總之，基于立德樹人的小學體育教學符合學生的健康發展規律，在德育滲透中提高了體育教學的系統性與科學性。對此，體育教學應將道德、情感、生活、學習、運動等進行有效融合，在系統的建設中促進培養學生的優良品質，提升學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]趙富學，陳蔚，王杰，陳慧芳.“立德樹人”視域下體育課程思政建設的五重維度及實踐路向研究[J].武漢體育學院學報，2020（04）.