多媒體技術在小學數學中的應用策略

劉忠伶

【摘要】為了最大程度提高數學教學的有效性，教師就應當及時更新教學方法，將數學知識與多媒體技術有效融合起來，增加數學知識的趣味性和直觀性，使學生能夠對數學知識的學習產生濃厚興趣。因此，教師需了解多媒體技術的作用，結合實際情況制定不同類型的教學方法，從根本上提高數學教學的有效性。

【關鍵詞】多媒體;小學數學;教學策略

在小學數學的教學過程中，教師應當將多媒體技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，將抽象、復雜的數學知識變得更加直觀和形象，利用多媒體技術設計思維導圖，鍛煉學生的思維能力，使學生能夠更好地學習數學知識，最終實現學生數學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、多媒體技術在小學數學中的作用

相對于其他階段的學生來說，小學生的認知形象思維占優(yōu)勢，在學習數學知識時，聲音、圖像、文字、視頻等可有效激活學生的學習興趣。教師可靈活運用多媒體技術，將數學知識利用更加直觀的形式呈現出來，這可有效避免學生在課堂中出現不注意聽講、精神不集中的情況，避免學生對數學知識的學習產生厭惡感和畏懼感。在有趣的數學課堂中，學生能夠更加積極地思考和學習。此外，多媒體技術的應用，還能減輕教師的教學壓力，使教師不必多費口舌講述較為抽象、復雜的數學概念，穩(wěn)步增強學生學習的自信心。

二、當下小學數學的教學現狀以及多媒體技術應用存在的問題

1.小學生學習意識差

現如今，大多數的小學生優(yōu)于優(yōu)越的家庭環(huán)境，從小就沒有養(yǎng)成認真鉆研學習的習慣和態(tài)度。并且在進入小學之前，家長很少會對其進行學習意識和學習態(tài)度的培養(yǎng)和引導，都是因為到了年齡該去上學而安排他們去學校學習，學生自身根本就不知道自己為什么要學習。而且小學數學的學科學習過程中會對學生的數學邏輯思維能力有一定的要求，學生本身就會覺得數學不容易學好。因此學生很難產生強烈的學習欲望，并堅持積極地學習。同時，正是由于學生沒有明確的學習目的以及對學習的正確認知，所以在小學數學的課堂上很難集中注意力好好聽講，甚至會隨意“開小差”，沒有明顯的紀律意識。這樣就會給教師無形中產生更多課堂知識以外的困難，影響課堂的教學進度，降低教學質量。

2.多媒體技術使用不到位

多媒體教學設備走進教學課堂給很多教師的教學安排都提供了豐富的方向和方法，一定程度上不僅縮短了教師的備課時長，還能夠更直觀清晰地展示教師主要講解的課堂內容，成為絕大多數教師都比較青睞的教學工具。但具體的教學實踐中，相當一部分小學數學教師并沒有真正發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的作用，不但沒有讓教學更加豐富高效、便捷清晰，還使得課堂內容太過冗雜，讓學生在學習過程中眼花繚亂，無法清晰把握課堂學習的重點。還有部分教師太過依賴多媒體技術，將原本培養(yǎng)學生思考問題思維的課堂變成了知識展示和羅列的過程，對學生能力的提高毫無益處，甚至會降低學生學習數學的興趣。

三、多媒體技術在小學數學教學中的應用

1.借助多媒體技術創(chuàng)設教學情境

小學數學中涉及到非常多的基礎性知識，如空間形式、數量關系等。這些較為抽象的數學知識和運算過程具有較強的枯燥性，經常導致學生失去學習興趣，無法從根本上提高數學教學的效率和質量。為了改變這一狀態(tài)，教師就可在教學時運用多媒體技術進行教學，結合教學內容、學生情況創(chuàng)設不同類型的教學情境，借助有趣、生動的情境集中學生分散的注意力。在創(chuàng)設教學情境時，教師可加入一些學生感興趣的內容，以期帶給學生更多的學習動力。在應用多媒體技術時，教師需保證教學情境與學生的審美情趣融合起來，在多媒體課件中加入一些學生感興趣的圖片、卡通人物等。

在應用多媒體課件時，教師需認真講解其中的內容，加上生動有趣的語言和肢體動作，促使更多的學生都能參與到教學情境中，使學生能圍繞著數學知識展開聯想和想象，帶給學生不同的學習體驗，盡可能降低數學知識的無趣感和枯燥感，帶給學生更多的學習動力。例如在教學有關時分秒的內容時，教師可借助多媒體技術為學生講述“斑馬、獵豹與小雞賽跑”的故事，創(chuàng)設相應的教學情境。在上課時，教師可先為學生展示一個有趣的動畫：在早上太陽剛升起時，是哪個動物從同一個起跑線出發(fā)。當獵豹到達終點時，太陽的位置并未發(fā)生較大變化;斑馬在到達終點時，太陽的位置稍微挪動了一點;當小雞跑到終點時，太陽已經轉移到天空正中間了。在展示動畫的過程中，教師可利用一些生動幽默的語言描述動畫內容：“今天天氣甚好，動物森林決定開展有趣的運動會。在太陽剛剛升起時，三名運動員已經做好了準備，它們分別是迷人的斑馬、精悍的獵豹、可愛的小雞。此次比賽的裁判員是大象，當大象吹響哨子后，三名運動員都沖出起跑線，獵豹瞬間就躥了出去……那么它們分別花費了多少時間呢？”教師可引導學生觀察動畫中時間變化的位置，并引出“時分秒”的概念，使學生在不同的情境中了解時間的計算和長短。在有趣的教學情境中，學生的學習興趣將會得到極大提升，能夠保持集中的注意力，實現課堂教學有效性的穩(wěn)步提升。

2.利用多媒體信息技術幫助學生理解教學內容

由于數學是一門考驗學生思維能力、對學生邏輯能力要求較高的學科，在人教版小學數學教材中部分知識具有較為復雜的特性，對于學生來說，無法完全掌握課本知識中復雜的數學概念，并且對知識內容沒有確切的認知，導致學生在學習過程中失去學習信心，為教師教學帶來較大的難度。所以利用多媒體信息技術可以將教學中的重難點知識進行剖析。

如教師在講解 “多方向觀察物體”的課堂上，只利用三角形、正方形等模型學生無法從各個方向準確認識物體的形狀。通過多媒體設備將物體模型呈現給學生，不僅可以通過軟件中的透視功能，了解物體的內部構成，同時還可以通過旋轉、軸對稱等生動的演示讓學生理解物體的變化過程和變化概念，從而解決教學重難點，有效提高教學質量。

結語：

總而言之，在新時代的發(fā)展中，將多媒體信息技術融入小學數學教學中是順應時代發(fā)展的必然結果。利用多媒體信息技術，不但可以將難以理解的知識賦予趣味性，呈現豐富多樣的課堂內容，讓學生愉快地進行數學知識的學習，而且通過教師對信息技術的合理利用，可以提高小學數學課堂的教學質量，推動小學教育持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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