學(xué)前教育中家園共育的重要性

李文彥

【摘要】家園共育面臨著一些非同尋常的實(shí)際問(wèn)題，如日常教學(xué)挪到線上，推送資源事半功倍，缺乏溝通，家園各育的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。為了充分支持教育引導(dǎo)效果，考慮到兒童身心思想的特點(diǎn)，幼兒園需要尋找家庭共同教育合作的方式，將家庭教育資源與幼兒園教育活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。本文分析了家園共育在幼兒園中的重要性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;家園共育;重要性

幼兒園在開(kāi)展幼兒學(xué)期教育時(shí)，應(yīng)分析幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，建立適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ剑浞职l(fā)揮幼兒教育的優(yōu)勢(shì)。在分析了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律后，建立家園共教育模式，使幼兒的成長(zhǎng)階段離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒園教師的指導(dǎo)，教育的缺乏將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。

一、家園共育概述及存在問(wèn)題

1.家園共育的概述

在傳統(tǒng)觀念中，家長(zhǎng)與教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式保持聯(lián)系，共同營(yíng)造有利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的形式已不再適合當(dāng)今家庭共同養(yǎng)育的要求。幼兒園和家長(zhǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在大城市 ，學(xué)前教育活動(dòng)取得了學(xué)校和家長(zhǎng)的參與，讓全面了解幼兒園的日常活動(dòng)的父母，動(dòng)態(tài)及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不僅豐富了幼兒園教育形式，而且也幫助幼兒園教育工作，更有可能得到父母的支持，是幼兒園工作的一種支持。此外，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。

2.家園共育存在的問(wèn)題

隨著教育體制改革的深化，我國(guó)在幼兒教育方面取得了一定的成就。逐步重視家長(zhǎng)在幼兒教育中的作用，繼續(xù)深化改革，共建家園共育。然而，仍然存在許多問(wèn)題。首先，它強(qiáng)調(diào)了智商忽視了綜合能力的培養(yǎng)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益加劇的今天，個(gè)體要實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，除了學(xué)習(xí)能力之外，還需要具備良好的心理素質(zhì)。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)于注重智商的培養(yǎng)，忽視了情商的提高，第二，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的理解存在偏差，人為素質(zhì)教育是在課堂學(xué)習(xí)之外，加強(qiáng)孩子們的特殊技能培訓(xùn)，導(dǎo)致許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)，家長(zhǎng)忽略了孩子的興趣，盲目地讓孩子接受各種專業(yè)訓(xùn)練，使其喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后，家長(zhǎng)在家庭共同養(yǎng)育中的參與度低，幼兒園與家長(zhǎng)的行為不一致，學(xué)校的宣傳指導(dǎo)難以發(fā)揮作用。

二、家園共育的重要性

家園共育是深化教育改革的要求。改革是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，學(xué)前教育在社會(huì)環(huán)境中，必須深入改革發(fā)展的要求，不斷推進(jìn)改革，創(chuàng)新教育理念，根據(jù)孩子的發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。家園共育是落實(shí)科學(xué)教育理念的要求，科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)，因?yàn)閮和缙诮逃c其他教育階段相比有更多的復(fù)雜性，不僅依賴于父母或老師，必須統(tǒng)籌二者，通過(guò)幼兒園和家庭的共同努力，發(fā)揮自己的價(jià)值，這兩個(gè)資源充分發(fā)揮，我們才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育。家庭教育是引導(dǎo)孩子形成良好素質(zhì)的關(guān)鍵。由于生活壓力的增大，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，很容易引起孩子的自私性格，極大地阻礙了未來(lái)的發(fā)展，一些性格的缺陷，在建立家庭，老師和家長(zhǎng)溝通，父母有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)孩子的缺點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行改正。

三、推進(jìn)家園共育的方案

1.“引進(jìn)來(lái)”，善用溝通技巧，實(shí)現(xiàn)雙向溝通

在家園共育工作中，許多教師都會(huì)無(wú)意間忽視家長(zhǎng)的教育主體作用，習(xí)慣性單向宣傳科學(xué)的幼兒教育理念，闡述家園共育計(jì)劃，忽視了家長(zhǎng)反饋，有時(shí)候會(huì)使得教育目標(biāo)偏離幼兒實(shí)際，削弱了家園共育活動(dòng)的實(shí)施效果。對(duì)此，教師便應(yīng)該樹(shù)立“引進(jìn)來(lái)”思想，善用溝通藝術(shù)，適當(dāng)沉默，善于聆聽(tīng)，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙向溝通，以平等的姿態(tài)與家長(zhǎng)討論家園共育活動(dòng)的目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。

家長(zhǎng)是最了解幼兒的真實(shí)品性的，因?yàn)橛變涸诩抑械木駹顟B(tài)極度放松，家長(zhǎng)又是幼兒最信任的長(zhǎng)輩，會(huì)對(duì)著家長(zhǎng)暴露自己的缺陷。因此，教師可以經(jīng)常向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒在家中的行為表現(xiàn)，向家長(zhǎng)展示了自己最真誠(chéng)的一面，以便制訂出更有效的家園共育計(jì)劃。在微信溝通時(shí)，家長(zhǎng)普遍會(huì)遇到幼兒情緒管理失控、難以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、不同程度的社交障礙問(wèn)題等教育難題。每一次與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師都可以主動(dòng)宣傳先進(jìn)的幼兒教育觀點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)思考解決幼兒成長(zhǎng)難題的方法與策略，分享本園相關(guān)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)虛心接受家長(zhǎng)的指正與反饋，針對(duì)各個(gè)家庭的實(shí)際情況去細(xì)化家園合作計(jì)劃。

2.“走出去”，深入家庭指導(dǎo)，推進(jìn)共育計(jì)劃

家園共育工作既要通過(guò)家長(zhǎng)力量去配合幼兒教師去開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，同時(shí)也包括教師介入家庭教育的合理行為，體現(xiàn)的也是一種雙向互動(dòng)的交往姿態(tài)。因此，教師要主動(dòng)“走出去”，深入家庭指導(dǎo)活動(dòng)，既要推廣、宣傳本園的教育計(jì)劃，取得家長(zhǎng)支持與合作，同時(shí)還要通過(guò)家長(zhǎng)反饋判斷家園共育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中所產(chǎn)生的具體問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整幼兒教育計(jì)劃，從而切實(shí)優(yōu)化幼兒教育環(huán)境。

為了有效培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，就帶頭組織了一輪親子閱讀活動(dòng)計(jì)劃。首先，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園內(nèi)參加家長(zhǎng)會(huì)，可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講述繪本閱讀的重要性，并共享繪本資源，支持家長(zhǎng)每日陪著幼兒讀繪本。接著，就可以與家長(zhǎng)討論了親子閱讀活動(dòng)的具體開(kāi)展程序，即幼兒每日離園之前可從園內(nèi)借一本繪本，回到家中之后，家長(zhǎng)便要與幼兒一同讀繪本，陪著幼兒觀察圖畫(huà)，把圖畫(huà)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，第二天入園時(shí)幼兒則可交還繪本。在此過(guò)程中，教師可以與家長(zhǎng)始終保持合作關(guān)系，家長(zhǎng)可在微信群中闡述親子閱讀問(wèn)題，比如幼兒難以把圖畫(huà)信息整合成完整的故事內(nèi)容，亦或者不能理解圖畫(huà)所描繪的故事情境等。每一天，教師也可以在微信群中分享繪本指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)解決教育問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)監(jiān)督、提醒家長(zhǎng)每日按時(shí)按量開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，家園共育是進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量水平的重要策略，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件組織家園合作活動(dòng)，與家長(zhǎng)平等對(duì)話、緊密合作，共同為促使幼兒的身心健康得以和諧發(fā)展做出改變，切實(shí)優(yōu)化幼兒教育環(huán)境。

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